培养思维、掌握技能，提高计算能力之策略

杨培莲

◆摘  要：计算能力的培养不仅与数学基础知识有关，而且与学生思维能力的培养和非智力因素的培养密切相关。因此，作为一名小学数学教师，我们应该分析阻碍学生计算能力发展的原因，并以此为切入点，优化计算教学活动。分析了小学生认知发展的规律，找出了操作方法与学生认知之间的联系点，进而完善了计算教学体系，从而培养学生的数学运算思维，使学生掌握一定数量的计算技能，使学生的计算能力逐步提高，为学生今后的学习和发展奠定了基础。

◆关键词：小学数学;计算能力;策略

在小学阶段，数学是必须学习的学科，而计算占数学教学内容的70%，成为小学数学教学的重要组成部分之一。因此，在培养学生计算能力的同时，教师还应把握培养学生逻辑思维的黄金时期。同时，教师必须做好指导工作，激发学生的计算兴趣，提高学生的计算能力，为学生的未来发展打下坚实的基础，为我国的教育事业做出贡献。

一、农村小学生数学计算存在的问题

（一）忽视学生独立思考的意识

小学生具有其自身的认知特点以及年龄特征。学生感知事物的特点较为笼统，往往只注意到一些孤立的现象，而忽视事物的本质特征，这便使得学生在计算过程中缺乏整体地感知，如果遇到相近或者相似的数字，常常由于看不清、马虎等因素导致计算出错。此外，小学生的记忆具有保持性较低、不清晰等特征，最终导致计算过程中的信息储存或者提取出现错误。但面对这样的情况，部分教师并没有清晰地认识到小学生的认知特点，只是针对某一错误及时纠正，这样虽然及时纠正了学生当前出现的计算错误，但忽视了学生独立思考的意识，这样对学生良好计算行为习惯的培养是不利的。

（二）忽视学生举一反三的能力

算理和算法是在计算教学中应当重视的两个方面。其中，算理是算法的理论依据，算法则是基本程序和方法，两者密切相关，有机统一。但在小学数学计算教学中，教师常常忽视学生举一反三的能力，将计算教学定义为传授基本算法的过程，这样一来，当学生遇到变式问题或者综合性问题，便无从下手。对此，教师首先应重视算理与算法的有机结合，使学生在理解算理的基础上总结算法，其次，展开变式问题的训练，让学生的思维得以开拓，进而提升其自身举一反三的能力，并以此使学生的计算能力得到不断地加强。

二、培养农村小学生计算能力的具体策略

（一）从掌握算法、算理中培养学生计算能力

在提高学生运算能力的过程中，教师要科学处理算理和算法的关系，并且把两者有机结合起来，达到算理、算法并重的效果。要想提高小学生的运算能力，教师应要求小学生根据法则和运算律正确运算，并在学习算法、算理时不能死记硬背，不能只侧重于掌握算法。如在计算“111+111”的过程中，个位数与个位数相加，十位数与十位数相加，这是基础算法。与此同时，教师还可以教给学生其他方法，让学生掌握一定的推算规律，即100+100=200，相同的，11+11=22这是算理。不管是通过算理还是算法，最后的结论都是222。

在提高学生运算能力的过程中，教师要学会利用计算里面的规律和蕴含的常规现象，让学生感受到计算其实是一个有趣的过程，从而激发学生的学习兴趣。此外，在教学过程，教师一定要让学生学会自己动手、动脑、动口，主动参与学习和思考，掌握算法和算理。同时，在小学数学教学过程中，教师要将算法和算理有机结合起来，科学地处理好两者之间的关系，培养学生的计算能力。

（二）重视算理过程

在小学阶段，学生往往由于梳理不清算理过程，导致计算频频出错、反复出错。此外，传统的计算过程以“算”为主，导致学生没有“说”的机会，而笔算教学应将重点放到对算理的理解上。因此，教师应引导学生根据算理掌握算法，再以算法指导学生展开计算活动。这样一来，不仅能够使学生对具体的运算法则进行有意识记忆，还有利于培养学生独立思考的习惯，以此保证计算问题的有效解决。

（三）从加强练习中培养学生计算能力

要想培养学生良好的计算习惯，小学数学教师一定要合理运用自己的引导能力，让学生养成爱学习、爱计算的良好习惯。在培养学生计算能力的过程中，教师要先激发学生的计算兴趣，然后根据学生的实际学习情况，从简单、有规律性的加法运算开始。

如在教学“20到50以内的加法运算”时，教师可以根据学生的习惯，运用20到50以内的数字出题，如“22+20=？”“20+22=？”等，按照数字的正常顺序和颠倒顺序为学生出题，引导他们形成严谨的学习习惯。在教学后，教师应该综合学过的计算题，并根据学生的情况和能力布置任务要求，使学生在反复的训练中不断深化学习内容。在教学过程中，首先，教师要有耐心和信心，把握好教学的质量和任务的完成情况，学校也要科学合理地给教师布置任务量;其次，家长和教师要做好引导工作，及时帮助学生理解和纠正不懂和做错的地方;最后，教师要引导学生把学习到的知识运用到实际生活中，因为在现实生活中，任何场所都是学生联系计算的场所。

（四）培養计算习惯

学生在计算时产生错误的原因是多方面的，其中一种错误是学生的学习习惯尚未养成，导致计算结果错误。例如，抄错、看错题目，计算过程不符合要求，没有验算的习惯等，因此，培养学生良好的计算习惯是至关重要的。这样一来，不仅能够有效避免因为计算马虎导致的错误，还能够提高学生解决问题的准确性，从而潜移默化地提升学生的计算能力。

三、结语

小学是学生建立数学知识体系的基础阶段，也是提高学生计算能力的关键时期。因此，教师作为学生发展的促进者，应把握这一时期，搞好计算教学活动。在小学数学实践教学中，教师应根据学生认知发展的规律，采取多种措施，提高学生的计算能力。只有这样，才能促进学生在数学中进行逻辑运算和推理，才能充分保证学生其他数学能力的发展。

参考文献

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