基于职业英语能力的高职英语教学研究

◆摘  要：高职院校的英语教学一直以来处于一个比较被动的局面。以就业为导向的英语教学实用性不强，学生的学习积极性也不高。在这种教育背景下，加强提升高职院校英语教学的职业英语能力培养更加任重而道远。本文结合当前职业英语教学现状，深入分析了课堂教学的重点，并对基于职业能力培养的高职英语教学模式进行了阐述。通过本文的研究可以有效的提升高职英语教学的质量，提高学生对英语学习的兴趣，并且切实提高学生的就业竞争力。

◆关键词：职业英语;高职;教学

高职院校的学生学习基础较弱，学习的积极性不高，单纯依靠学生的自我学习是远远不够的。这就要求高职院校要充分的提升自身的教学能力与水平，不断的探索新的教学模式，从而带动学生学习效率与质量的提升。当前英语教学在调动学生积极性方面还有较大的提升空间，在与职业英语能力融合，提升学生的就业竞争力层面还需求更进一步的探索。学校，教师与学生三者都应该提高认识，积极践行相关政策要求，为学生英语职业能力的提升提供必要的条件。

一、职业英语教学现状

（一）学生的学习方式需要得到改进

高职院校学生学习基础弱，学习动力不强，整个学校的学习氛围都比较单薄。这就给高职院校教学带来了较大的困难。英语是高职院校的基础课，培养学生的职业英语能力也直接关系到学生的就业市场竞争力，尤其是对相关专业的学生而言，职业英语能力的培养非常重要。但是当前高职院校学生的学习方式普遍简单被动，缺乏主动性，教师在教学的过程中也往往局限在课本范围内，没有过多的知识的拓展。从而导致了英语教学的方式单一，学生学习方式简单，并不能达到职业英语能力提升的要求，从而导致了高职院校英语教学能力弱，学生学习状态差等现状。

（二）教学内容不够丰富

当前英语教学的内容大多集中在课本内容中，教学内容单一且书面化。按照职业英语能力培养的要求来看，当前的教学内容不利于学生英语综合能力的提升，而且也无法有效的辅助学生就业与工作。当前很多学生还处于被动学习的状态，因此教学内容的缺失会给学生带了较大的负面影响，甚至会限制未来学生的工作范围与就业方向。很多院校为了弥补这一问题，在专业课程内开展了专业英语作为补充，但是依然是以课本教学为主，理论的内容比较多。

二、课堂教学重点

（一）激发学生的兴趣

英语教学的关键和重点在于有效的调动学生的学习积极性。学习是一项主体性活动，优秀的学生是不需要依靠灌输的教学方式的。从实践中我们可以看到，在学习上越主动的学生，其对知识的掌握效果都比较好，相较于传统的被动教学而言，主动的学生也更加能获得学习的乐趣。由此可以推论，要想提升学生的英语学习水平，增强其职业英语能力就必须要激发学生的学习兴趣，从而有效的提高教学的效率。

当前职业英语能力的培养不仅仅局限在课本知识中，更多的是将其纳入到实践活动中，因此要提高学生学习的兴趣就要尝试将学习的场景从课堂带到生活中，让学生能够切实感受到英语学习的语境，从而提高学习与锻炼的积极性。

（二）纠正英语中存在的问题

高职英语教学中存在着一些延续已久的问题，长期以来得到不到解决，并且造成了教学质量的下降。从教學方式，教学理念，教学互动三个方面来看：首先是英语教学重理论，轻实践，在教学的过程中并不重视学生对知识的应用，而是更多的将教学的重点放在理论内容的考核上，这种教学方式往往会影响学生职业英语能力的形成与培养。教师应及时改变这种教学模式，建立理实一体化的教学方法，让学生能够在学习的同时得到更多的锻炼，从而提高学生的英语应用能力。

其次是教学理念的落后，由于没有教学压力和教学任务，因此部分高职教师在教学过程中常常会出现敷衍了事的现象，不仅在备课时忽略学生的具体情况，也不考虑学生的学习质量和效率，仅仅是为了完成上课任务而进行教学活动，这样的教学态度必然也会影响学生的态度，给整个英语教学带来了负面的影响。学校应该积极开展教师的职业素养培养，激发教师的上课积极性，让教师认真的对待每一堂课，设计课堂上的每一个环节，切实提升教师的教学质量，树立正确的教学理念。

第三是教学互动的缺失，师生在教学的过程中往往缺乏理解和互动，学生无法获得应有的鼓励与赞扬，教师也得不到学生的反馈，从而使教与学之间被切断，不利于课堂质量的提升。教师要认识到课堂互动的作用，主动的建立与学生间的关联，通过多种渠道鼓励学生进行英语表达，让学生参与到课堂讨论，场景表演等活动中，增强学生的学习成就感。

（三）教师要转变教学观念，要重新去对职业英语教学进行一个认识

职业英语能力的培养直接关系到学生未来的发展与就业前景，也是英语教学效果的直观考量方式。因此教师在教学的过程中要充分的认识到职业英语能力的培养对于课程的客观要求，丰富课堂内容，调整课堂节奏，给学生更多的时间去提升职业英语能力，并且在能力的培养过程中产生荣誉感与成就感。学校要组织英语教师培训工作，要转变教师的教学观念，加强教师对职业英语教学的认识，从而更加深入的理解职业英语能力培养给课堂教学带来的影响。

三、基于职业能力培养的高职英语教学模式探究

（一）教学模式

要提升学生的职业英语能力，就必须从多个层面展开有序改革，从而提高学生的学习质量与学习效率，进一步完善学生的英语接收体系与传递体系，全面提升学生的综合素养。高职院校的管理人员以及教务人员都应该认识到改革的重要性，积极的推进相关措施的落地与实施。

首先要加强应用环节在课堂教学中的比重，如口语训练，听力训练等，这些训练内容往往是传统课堂上的缺失，同时也影响着学生综合素养的提升。听说读写作为英语的基本功，忽略掉任何一个环节都会造成学生应用能力的不足，如空乘专业的学生在毕业后往往会寻找相关专业的工作，如果没有良好的口语交际能力就无法适应工作的需求，会严重影响学生的就业能力。因此要提高学生的职业能力，就首先要保障学生各能力的综合培养[5]。

其次要为学生营造更加真实语用环境，传统课堂往往会对学生的语言应用能力进行简单的氛围或角色代入，这种环境与氛围往往存在着一定的低龄化的特点，对于高职院校的学生而言缺乏实践的吸引力，因此在改革的过程中要充分的认识到实践氛围培养的重要性，加强营造真实的语用环境。

同时教师还要积极引入现代教学方式，如多媒体，远程教育，在线课堂等多种内容，这些内容虽然并不能增加学生的知识含量，但是对于学生提高学习兴趣有非常明显的帮助。多元化的教学模式的出现不但可以增强课堂內容的丰富性与感染力，而且可以给学生提供更多的学习题材，拓展学生英语知识的宽度，为学生职业英语能力的提升提供了辅助作用。

（二）考核评价模式

丰富考核内容，完善考核体系，增强考核评价的科学性与合理性是当前提高英语职业能力的关键。当前英语能力的评价体系还较为单一，只停留在成绩考核与论文考核两个层面，实际上这两个层面与学生的职业英语能力的关联度并不紧密。学校应该从不同专业的学生的职业需求入手展开考核评价。如电子商务专业的学生除了要进行基本的专业英语笔试考核外，还可以增加实践水平现场测验考核，沟通能力考核，跨境电商合同撰写等多个层面的评价内容。旅游管理专业的学生除了专业英语考核外，还可以加入实践考核，通过校内企业或合作单位提供实践机会，让学生真正的感受专业英语的应用方式，从而找到自己的不足，增强学生的学习动力。在考核中也可以增加场景模拟，师生问答等环节。通过多个层面的综合考核，可以进一步的提升学生的职业素养与英语能力，让学生能够在学习期间与社会需求接轨，增强自身的职业英语能力。

四、结语

通过本文的研究可以看出，教师对职业英语教育的重视程度还不足，要想全面的提高学生的英语学习效率就必需从多个层面入手，调动师生的参与积极性，从而实现高职院校英语教育质量产生质的飞跃。学校也要重视职业英语教育的实施，积极组织教师参与课程培训，增强学校的师资力量，让学生能够在学习期间获得就业的砝码，降低就业的压力。

参考文献

[1]毛尚丽.基于职业英语能力的高职英语教学模式研究[J].现代职业教育，2020（02）：112-113.

[2]何静.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[J].产业与科技论坛，2020，19（07）：151-152.

[3]王月亚，张锴.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[J].山西青年，2020（06）：190.

[4]李莉.以新职教改革政策为导向的高职基础英语教学模式研究[J].天津职业院校联合学报，2020（02）：35-39.

[5]沛李，洁熊.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[J].教学方法创新与实践，2020，3（07）：74.

作者简介

连海宁（1984.02—），女，汉族，福建福州，讲师，本科，福建船政交通职业学院，研究方向：高职英语教育。