游戏闯关助力提高中职数学课堂有效性

吴伟明

课堂是学校开展教学活动的主要形式，也是学生学习知识的主要来源，课堂有效性在一定程度上影响和决定学生的学习效果。只有提高数学课堂的有效性才能让学生充分掌握数学知识，灵活应用数学知识解决实际问题。在传统观念的影响下，目前数学教师还是比较偏向于“灌输式”教学，致使中职学生对数学的学习兴趣每况愈下，不能充分发挥数学课堂的有效性。因此需转变教师在课堂上的教学方式，探寻科学有效的教学方法，从而充分发挥课堂的有效性，提升学生对数学学习的兴趣。

一、中职生学习数学的现状

中职生普遍被认为是中考的落榜者，是应试教育的淘汰者，基本上在以前的学习中得不到教师或者家长的肯定，也就是在初中普遍认为的“后进生”。也有一部分中职生是进城务工的子女，由于政策不能参加中考等原因，无法进入高中，这类学生的文化课基础会较好。还有一部分中职生是离开学校在外务工，在工作过程中发现学历对工作有所帮助，又回到职业学校学习。因此，职业学校的学生学习水平参差不齐，客观上讲，大部分中职生对文化课没有兴趣，也因为来职业学校前家长和教师对自己的不肯定，缺乏学习动力，没有学习的毅力和恒心。但中职生也有自己的优势，他们专注于自己感兴趣的事情，渴望得到教师的关注，善于模仿，有不服输的心态。

二、课堂有效性的体现

对于中职生而言，数学是一门枯燥无味的学科，且属于边缘学科。但数学是一门逻辑性较强的学科，以前的数学基础可能会影响到中职生现在的学习。经询问，部分中职学生反映在初中的课堂都是睡觉的，有些教师不会做过多的干涉，他们的主要精力是放在学习成绩较好的学生身上，对成绩不理想的学生只要不影响课堂就可以了。由此导致基础较薄弱的学生更加肆无忌惮，恶性循环，很难从学习上得到教师和家长的肯定。因此，职业学校的数学教师承担着转变中职生对数学学习的观念，以激励为主的教学方式，让学生重新树立学习的信心，且让学生意识到数学是一门实用的学科的重任。

所谓课堂有效性就是学生在教师精心准备的课堂上能够学有所获，充分理解和掌握课堂上所讲的内容，并且运用所讲内容解决实际问题。具体表现在学生从不懂到懂，从不会到会，从不喜欢到喜欢。如何才能让数学课堂更加有效？这就需要数学教师善于营造良好的学习氛围，设计一些趣味性的内容，吸引学生注意力，调动学生的积极性。

三、游戏闯关提升数学课堂有效性

所谓游戏闯关，跟大部分学生玩的“吃鸡”等游戏是类似的，难度从简单开始，通过不断挑战、探索完成给定的任务，难度越来越大。当代中职生对游戏有着非一般的情结，认为在游戏中才能找到“自我”。教师可以充分利用这一优势，发挥游戏的魅力，逐渐引导学生参与到学习中来。

数学教学中的游戏闯关，即数学游戏，就是以数学理论为基础，运用数学知识设计闯关游戏，将教学大纲规定的教学任务和教学内容融入游戏闯关中，必须具有一定的趣味性和娱乐性，激发学生对数学学习的兴趣。兴趣是最好的老师。若学生对所学内容感兴趣了，将会促进学生更加专注、努力地完成学习任务。

游戏闯关正好迎合了学生日常的兴趣，设计不同级别的关卡，可参照网络游戏设置为青铜级、白银级、黄金级、铂金级、星钻级、皇冠级、王牌级。在闯关中不断遇到新的问题，学生就会不断地挖掘新的领域，学习新的内容，丰富自身的知识。这激发了学生的求知欲，使其深刻体会学习的乐趣。

中职生无论事思维方式、行为习惯，还是学习能力、兴趣爱好等都存在较大的差异，设计闯关游戏需要充分考虑不同层次学生的差异，尽量让每一位学生都能在课堂上学有所获。在游戏闯关中可设计单人模式、双人模式、多人模式，还可设置基础关、必闯关、自由关、勇闯关。让每个层次的学生都能在闯关中找到适合自己的位置，进而保证班级的每一位学生都能够闯有所得，学有所获。游戏闯关满足了每一位学生的学习需求，从而实现有针对性的教学，大大提升课堂的有效性。

四、精心设计游戏闯关

游戏闯关能否有效提升课堂有效性，关键在于闯关游戏的设计。数学学科有三个特点：高度的抽象性、结论的确定性和应用的广泛性。要想学好数学必须具备三大能力，即运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力。设计闯关游戏时应将培养学生的三大能力融入具体的关卡中，并且在每个关卡设置不一样的奖励，激发学生参与的积极性。

（一）教学内容模块化

从教育学来说，教师备课不只是备教材，还需要备学生。也就是在精通所讲内容时，还要结合学生的基础和特点来备课。由于数学知识有很强的逻辑性和连贯性，中职数学大部分内容需要以前中小学所学的内容作为铺垫，所以教师在设计闯关游戏时需要考虑学生是否掌握相关知识点。对此，教师可设置基础关，如在解一元二次不等式中，设置解一元一次不等式或一元一次不等式组的关卡。

在设置关卡上，可按学习内容分為不同的关卡，分为方程关卡、不等式关卡、函数关卡、三角函数关卡、立体几何关卡、平面几何关卡、数列关卡、概率与统计关卡等。也可以按数学思想、数学能力分不同的关卡，如函数思想关卡可覆盖函数的概念、指数函数、对数函数、三角函数和数列等内容。

（二）教学内容具体化

游戏闯关过程中能有效检查学生的知识能力和学习进度，学生一旦没有掌握相关知识点，就无法继续往下，因此，关卡设置必须对应教学目标，设置多种题型，适用于不用层次学生的学习。可以设置选择题、判断题、填空题、简答题等各种题型供学生解答，将教学内容具体化，特别是对于基础性的知识点，需设置更多题型，设置不同关卡，让学生充分掌握。在学生闯关过程中，教师要加强对学生的指导，协助学生更好地完成任务，帮助学生重新树立对数学的信心。

（三）课堂上弹性分组

由于中职生的文化课水平参差不齐，教师应该按不同类别的学生均衡分组。可通过开学初的摸底，或者与班主任的了解进行分组，每组人数4至5人。因为数学需具备运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力，因此每一组学生的能力都应该实力相当，这样会使闯关过程更加公平。但在闯关过程中，学生的接受能力和知识水平也会发生变化，教师需时刻关注学生的变化，针对学生的变化做相应的调整。

（四）教师积极参与

课堂开始前，教师先对相关内容做一下简单的布置和说明，之后就可以开始让学生完成游戏闯关任务。根据之前所分的小组，给出关于本节课所教知识点的题目，由每个小组讨论完成。如对等差数列的闯关，基础关可设置为观察给出的数列前几项，完成后几项的填空;必闯关可设置为找出所给数列的规律，并总结出所给数列的通项公式;自由关可设置为等差数列通项公式推导的过程;勇闯关可设置为运用通项公式解决实际问题等。教师要在学生闯关过程中引导学生、点拨学生、鼓励学生，检查学生的完成情况，然后继续下一个关卡的攻坚。对于完成关卡的小组按照拟定的方案给予相应奖励，关卡完成越多，所得奖励会越丰厚。

五、结语

数学课堂上引入闯关游戏，能更好地完成教学任务，极大地调动了学生学习数学的兴趣，让学生由“被动”的学习转变为“主动”学习，真正提高数学课堂的有效性，学生不断接受新知识，并且真正达到学以致用的效果。教师在游戏闯关中的作用也不容小觑，要充分结合学生和教学内容，发挥自己丰富的教学经验，指导学生获得更加丰富的数学知识，进一步提升数学课堂的有效性。