体验式教学在初中道德与法治课堂教学中的应用

丁秘

◆摘  要：初中生在学习道德与法治学科的过程，其实就是学生对知识内化于心和外化于心的过程，此学习过程中学生的体验必不可少。然而，在当前的初中道德与法治教学中，由于课堂教学中的体验性较差，使很多学生对道德与法治学科的学习不感兴趣，学习的效率不高，严重影响了道德与法治学科的教学质量。因此，体验式教学的运用十分重要，老师要围绕教学目标和教学内容，设计契合学生特点的体验活动，让学生在体验中获得更加真切的感受，让学生更加灵活的应用知识解决实际生活中的问题。文章对体验式教学在初中道德与法治课堂教学中应用的原则和策略进行了具体分析和探讨，仅供参考。

◆关键词：初中道德与法治;体验式教学;应用

道德与法治是初中阶段一门十分重要的学科，但从实际的学习情况看，大部分学生对其不重视，学习兴趣也不高。这就要求老师转变教学的观念和方法，将符合以生为本教育理念的体验式教学法引入教学中，将教学内容与实际生活中的问题结合起来，让学生在主动参与、互动和思辨过程中，提高初中道德与法治课堂的教学质量。因此，初中道德与法治课程的老师要加强对体验式教学的深层次研究，将之合理应用于教学的各环节中，促使学生真正理解知识、体验知识和感悟知识，形成更高水平的道德修养，为学生的全面发展奠基。

一、体验式教学在初中道德与法治教学中应用的原则

（一）亲历性原则

初中道德与法治教学中，要想充分发挥体验式教学的积极作用，就必须要做好对应的体验情境或活动设计工作，如此学生就能够在亲身体验的过程中，对情境有极为深刻的印象，从而对情境背后蕴含的知识进行理解和感悟，实现对学生优秀道德品质的培养。

亲历性由主体行为和主体心理构成。主体行为是由老师根据实际教学内容，为学生创设一个与教学内容密切相关的体验情景，让学生在情境参与中获得知情意行的真实感受。主体心理是指由学生根据学习内容，对生活中亲身发生的事情或者社会中看到事情的反思与回顾，促使学生更好总结和反思。

（二）生活性原则

初中道德与法治学科的教学中，就是为了让学生形成积极向上的态度，促使其道德法治意识的发展，所以，只有将契合学生实际生活的体验情景引入教学中，才可以让学生获得逼真的学习感受，发挥道德与法治学科的教学作用。

（三）针对性原则

在实施体验式教学的过程中，需要老师根据学生的年龄特点和兴趣爱好等设计体验教学活动，以增强学生的体验和感悟。所以体验式教学法在初中道德与法治课堂教学中的运用，需要坚持针对性的教学原则。

二、体验式教学法在初中道德与法治教学中应用的策略

（一）深挖教材内容，选择体验方式

在利用体验式教学法实施初中道德与法治教学的过程中，老师要做好充分的课前准备工作，即对教材的内容进行深挖，找到教学的重难点，确定教学的目标，将合适的情景体验方式找出来。老师对教材的处理过程中，必须要坚持化抽象为具体、化枯燥为趣味的原则，让学生能够以最为直观、具体的方式对复杂知识进行学习、理解和感悟。

（二）创设教学情境，引导学生体验和交流

体验式教学法在初中道德与法治教学中的应用，老师要根据教与学的实际情况，对契合生活的情境进行创设，让学生将已有经验和已有知识融入新知识的学习中，既能够保证学生的新知识学习效果，又能够保障学生的情感体验以及道德品质的提升。所以，在针对不同学生教学的过程中，对不同情景的创设十分重要。

比如在教学《关爱他人》一课时，在对“年轻人究竟该不该扶倒地老人”主题探究时，甲班级学生对此主题十分感兴趣，对此探究主题的想法有很多，那么老师就可以设计角色扮演体验活动，让学生在参与扮演中对自己的想法进行阐述。通过此角色扮演活动，学生的行为和心理都进行了亲历性体验，能够加深学生对关爱主题的理解。

乙班级听到此探究主题时，反应不大，没有表达的想法。由于学生们参与探究的热情不高，老师可以为学生展示小品《扶不扶》的视频片段，通过对视频片段的观看，不仅能够活跃课堂教学的气氛，还能够让学生产生对自我感受表达的想法，主动进入对自我观点的表达中，从而在交流和讨论中加深对关爱他人的理解。

需要注意一点，无论是在哪个班级学生参与情境体验的过程中，老师都需要鼓励学生在情境中去发现问题、讨论问题和解决问题，确保每一位学生的学习情感被调动，让每一位学生都对学习的内容进行理解，从而提高体验式教学的实效性。

（三）反思教学情境，巩固学习体验

在完成体验教学环节之后，老师的自我评价必不可少，其评价必须要全面，包括对教学任务完成情况、教学目标达成情况、学生知识技能掌握情况、教学表达情况以及教学方法的运用情况等。除此之外，老师还要将学生带入反思活动中，包括知识收获、情感收获、思维收获等。在师生反思结果的反馈，能够为老师的教学指明方向，让老师在对学生针对性指导的过程中，对知识进行实践应用，促使学生道德品质的提高，如此就能够真正实现预设的课堂教学目标，提高初中道德与法治课堂教学的质量。

三、总结

综上所述，体验式教学法在初中道德与法治教学中的应用，符合新课程改革的要求，也符合学生的道德学习需求。因此，初中道德与法治老师要转变教学的观念和思路，将创新的体验式教学方法引入教学中，以亲历性、生活性和针对性原则，对体验情景进行设计、开展和反思，让学生在亲身体验、交流讨论和情感升华的过程中，真正理解学习的道德知识，并将道德知识践行于实际生活中，深化学生的道德法治意识，促使學生的全面发展。

参考文献

[1]王燕，赵燕.论初中道德与法治课中体验式教学法的应用[J].新课程教学（电子版），2020（05）.

[2]肖定忠.初中道德与法治教学中体验式教学法运用[J].当代家庭教育，2019（03）.

[3]张微.“角色互换”体验式教学法在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用[J].黑河学院学报，2018（07）.