群文阅读在初中语文教学中的应用策略

陶张璋

◆摘  要：随着国家的发展越来越好，在什么是现在的学校教学工作中，教师在教学活动中，提出相应的学生不仅要使学生掌握基础知识的内容，而且还需要从内容的角度出发，因此，必须对教学工作内容进行整合和补充，这是单纯依靠教材内容无法有效实现的。因此，要有效地做好这方面的工作，就需要运用小组阅读，通过大量的补充知识内容，实现整体课程教学效果的提高，实现学生学习能力的培养。

◆关键词：群文阅读;初中语文教学;应用策略

语文教学是学生学习其他各个学科的基础。语文成绩优秀，有利于学生知识网络结构的形成，有助于学生打下牢固的学习根基。初中阶段的学生，不管是在心理还是在生理上，都是一天一个变化，而且更重要的是，学生“三观”的塑造正处于关键时期，正在逐步养成良好的思想道德素养，因此，初中阶段是一个十分重要的发展时期。而语文作为一门关注人文教育和文化精神传承的课程，对塑造学生良好品质有着强有力的渗透效果。

1初中语文教学存在的问题

1.1学生对语文学科的认识不深刻

初中生正处于一个探索世界的阶段，对许多事物的把握并不深刻，不能从多角度、多层面理性对待，而且对语文学科的学习也是流于形式。在他们的认知里，语文无非就是字、词、句、篇章结构的学习，以及古文、诗词的背诵，在学习上仅仅停留在对课文主题思想的简单分析以及课文机械的背诵上，甚至有少数学生认为没有必要投入大量精力和时间去学习语文，这种想法是片面的、缺乏理性的。语文作为初中三大基础学科之一，可以说是贯穿学生一生的重要学科。语文的学习也并非只是停留在分析段落大意、背诵古诗文上。单就阅读这一点来说，语文的学习需要通过学习并掌握基础的字、词、句用法，尽可能地积累语文素材，锻炼自己搜集和分析信息的能力，以便在阅读中能够更好地把握文章的情感脉络、故事延伸发展的主要线索，进而了解作者的创作思想和意图，并且从中受益，达到提升文学素养的效果。语文教学不是一个立竿见影的过程，不像数学等学科可以通过短暂的突击训练达到大幅提升成绩的目的。语文学习是一个长期积累的过程，它需要学生从学习和生活的点滴中汲取养分，一点一滴地转化为自己的语文素养。这样一个需要投入大量时间和精力且提分效果不明显的特性，导致学生的积极性和兴趣逐渐下降。初中生对语文学科的认识并不深刻，主要是受应试教育的影响，导致很多学生功利地看待语文学科，而教师没有及时疏导也是重要原因。

1.2教学过程过于功利化

我们在前面说到，语文是一个按部就班的学科，掌握语文知识最好的方法就是注重平时的积累。可是初中要面对中考，需要分数的提升，因此很多教师以此作为最终目标，学习的重心也是如何能够提高分數，怎样猜到考试题目，教学过程也是拔苗助长，将学生的考试分数当作教学标准。虽然初中生要面临中考，分数确实是学生升入好高中的关键，可是把学生成绩看作唯一的教学标准，违背了教育的初衷。无视初中语文学习对学生人文素养的培养，只会导致学生语文素质低下。在实际的语文教学活动中，教师只是盲目地向学生传授主要考点的相关知识，也只会选择能够尽快提升学生学习成绩的教学手段，根本就不考虑如何帮助学生积累语文素材。尽管学生的语文成绩有了提高，但却不利于学生人文修养和精神文化的培育。

2要形成结构化知识框架

小学语文教师在运用群文阅读展开相应的教学活动的时候，要形成结构化知识框架。所谓的结构化知识框架，实际上就是指学生的学习工作，需要形成相应的知识结构，不能成为一种一片一片互不关联的效果。然而在实际的学习工作之中，小学阶段的学生并不具备能够依靠自己做到这一点的能力。大部分学生都是东学一点，西学一点，回去之后自己并不会针对所学的内容进行一个整合。这样一来，学习的知识不成体系，短时间之内对于学生来说或许不会有太大的影响。但是长期如此，一定会成为学生整体知识架构形成不利阻碍。因此，教师在平时的教育教学工作中，就要有意识的给学生落实好这一部分的培养。而对于群文阅读教学工作来说，因为其中所涉及到的文章内容众多，如果教师不能及时的帮助学生进行结构的整合，那么该阶段的群文教学效用将无法确保成为学生未来学习的有利帮助，白白损失了一定程度的知识，所以教师更是应该帮助学生进行整合，从而实现学生的长足发展。

3通过引导提问学生加强群文阅读教学效果

对于小学阶段的教学来说，学生才是整个教学环节当中的主体，而教师更多的是发挥一个引导者的作用，只有让学生作为主体发挥出他们自身的主观能动性，积极的对所阅读的内容，所学的内容进行思考，这样一来关于群文阅读的教学效果才会更加具有效益。具体的来说，小学语文教师在班级当中的学生进行了一定程度上的群文阅读之后，可以根据学生所阅读的内容，设计出一些具有启发性、内涵性，具备能够让学生去思考的作用的问题，进行提问，推动学生对脑海当中的阅读内容反复推敲，深化群文阅读教学意义，这样才可以有效的加强小学阶段的群文阅读教学效果。

4加强整体性的交流与互动

在小学语文教师的教学活动中，教师在运用群文阅读教学活动的时候，要加强整体性的交流与互动。对于小学阶段的学生来说，他们本身就正处在一个喜欢与人进行交流和互动的年龄阶段，有着非常强烈的与人沟通的欲望，然而在目前的课堂教学工作中，教师往往都会让学生保持安静的状态展开学习。虽然说教师这样做的目的，是为了更方便管理课堂，让学生能够处在安静的课堂环境下，有更好的学习效益。但是从学生本身的需求角度来看，过于压迫学生的天性反而会起到相反的效果，所以语文教师要意识到应该要适当的发散学生的天性，对课程进行设计，可以基于群文阅读的要求，开展一节有关“对阅读内容进行交流探讨”主体的交流会，将学生吸引在课堂当中，从而推动学生整体知识学习发展。

5结语

综合上述所分析的内容来案，群文阅读教学是目前有助于课程教学的教学方式之一，是为学生打下良好阅读基础，促进其完成初始阅读积累的关键因素，对于小学阶段的学生来说有着非常重要的积极作用，因此，为了达到更好的群文阅读教学效果，小学语文教师在进行有关群文阅读教学活动的时候，应当切实把握群文阅读核心思想，发挥群文阅读教学效用。

参考文献

[1]苑航.学习语文基础知识的重要性：重视语文基础知识教学[J].课外语文（下），2020（4）：27-28.

[2]韩娟.提高初中语文课堂教学效率的几点做法[J].语数外学习（初中版下旬），2020（11）.