疫情期间加强留守儿童心理健康教育的途径

冯斌

◆摘  要：疫情期间，如何提高留守儿童心理健康教育水平，需要教师结合留守儿童心理健康教育工作实际，科学的制定更加完善的教育方案，从而进一步加强留守儿童心理健康水平，不断帮助留守儿童提高综合素质。本文在实践分析过程，探索了留守儿童心理健康对策，希望分析能进一步提高实践研究水平。

◆关键词：留守儿童;心理健康;教育

留守儿童心理健康教育工作的开展，进一步帮助留守儿童树立了信心，加强了留守儿童心理疏导水平，利于促使留守儿童健康成长。因此，在实践分析过程，教师应结合疫情背景下，深入总结提高留守儿童心理健康水平的途径，从而进一步为留守儿童日后发展奠定良好基础。

1提高留守儿童心理健康教育水平

关爱服务留守儿童是疫情严峻时期最为重要的工作，保证疫情防控全面得到落实，也要在这样的特殊时期，让留守儿童感受到全社会的关怀与爱，向他们传递积极生活的信念，树立正确的价值观念。疫情期间动态性管理要做好，不断完善留守儿童关爱保护以及让定期巡访制度贯彻实施下去，从而准确掌握留守儿童数据，并掌握留守儿童的防疫情况，每天做好数据的更新，并认真填写新增病例，核销减少留守儿童的信息，以保证数据的准确无误。留守儿童是疫情防护的一个重点，必须做好分类，加强有效的保护是关键。为让留守儿童能够有委托监护人，要落实监护责任人，督促监护责任义务的履行，保证留守儿童能够有专人管护，全面提高留守儿童心理健康教育水平。

2完善学校心理教育工作

2.1加强基础设施建设

留守儿童学校的现状，政府部门应该多加重视，尤其是在疫情期间，更要完善教育的模式，不断强化学校与城乡的结合，加大基础教育的投资力度，从硬件上给予有力的保障。疫情期间，留守儿童内心会感觉到恐惧，害怕自己会被感染，比较容易陷入到担忧的心理状态，此时学校的硬件应该从心理健康教育入手。也就是意味着，学校要不断完善基础设施，强化管制的力度。同时，还要根据心理健康教育的需要，提高投入资金的力度，从而完善学校心理教育的硬件设备。

2.2提升教师素质水平

留守儿童心理健康教育的提高，教师素质水平很重要。第一，在留守儿童比较多的农村学校，以及城乡结合的学校，多数都配备心理咨询专业的教师，能够随时随地为留守儿童提供心理帮助。第二，作为学校需要在心理教育培训的力度上不断加大。特别是在疫情期间，更应该提高教师心理健康教育能力，强化责任感，以此更好的为留守儿童提供心理支持。第三，在教师技能考核项目中，融入相关的工作环节，比如对留守儿童的关怀，对留守儿童心理健康教育效果的呈现等，促使留守儿童能够切实感受到教师的关心与爱。

3为留守儿童创建良好的平台

疫情期间多数留守儿童都有不同的心理问题存在，由于缺少正确的指导，问题没有得到有效解决。作为留守儿童的监护人，只是把留守儿童的生活重视起来，对留守儿童的内心变化却没有意识到。所以，教师需要帮留守儿童解决存在的心理问题，进而创建专业化，实用性的平台。

3.1教师组织留守儿童积极开展文体娱乐活动

丰富留守儿童的课余生活，鼓励留守儿童参与实践活动。在疫情期间，留守儿童的心理比较敏感，容易遇到各种困惑，需要教师给予留守儿童更多的关爱，促使留守儿童在教师以及同学的陪伴下更好的成长。第一，在班级设置讲悄悄话的信箱，让留守儿童把不能解决的问题放到信箱当中，教师通过留守儿童写的信了解他们的心理困扰，从而帮助留守儿童在最短的时间之内将心中问题解决。第二，教师还可通过多样化的心理健康讲解，或者是开展多种比赛活动，让留守儿童的心理压力得以减轻。

3.2教师合理应用个别辅导方法

疫情期间每个留守儿童的情况不同，有的可能紧张，有的也可能很焦虑，此时教师运用团体辅导，产生的效果就不是很明显。第一，教师应该有针对性的实施个体化的指导，鼓励留守儿童积极向教师提出问题，从而促使留守儿童的心理能够得到有效性的缓解。第二，平时教学过程中，观察留守儿童的学习和心理变化，有针对性的选择心理辅导的方法。第三，教师可以通过心理咨询室，设置悄悄话的形式和留守儿童交流，从而了解留守儿童的心理动态，有效引导留守儿童的健康发展。

4做好留守儿童的心理辅导工作

由于留守儿童生长的环境较为特殊化，缺少父母的呵护，在疫情期间就比较容易产生心理问题。教师作为教育工作者，需要充分了解留守儿童心理问题的原因，并给予歪曲心理以纠正，把留守儿童的心理辅导重视起来，从而成为他们良师益友。

留守儿童群体，有的留守儿童很聪明，接受知识的能力比较快。成为留守儿童的孩子，父母不在身边照顾，只有老人照顾，而老人的思想与时代的发展相对而言比较落后一些，所以不利于他们的心灵发展，距离学习也会越来越远。疫情期间留守儿童的心理变化，需要引发教师们的重视。教师是教育的工作者，应该多给予留守儿童关爱，让他们感受到教师的真诚关爱，明白父母工作都是为了让家庭更好的生活。关于教育的道理，留守儿童短时间内不会就马上懂得，最为主要的是要对其心理变化经常关心，当留守儿童遠离正常“轨道”时要及时“拉回”，从而让教师能够缩短和留守儿童的距离，成为生活上的朋友。

5结束语

总之，通过实践分析，结合留守儿童心理特点，探索了提高留守儿童心理健康水平的对策，作为新时期教师，要全面加强对于留守儿童的管理能力，在留守儿童心理健康教育过程，应该以留守儿童为主，提高心理健康教育水平，进一步促使留守儿童全面发展。

参考文献

[1]尹德福.农村中学留守儿童心理健康教育现状与对策[J].课程教育研究，2019（52）：223.

[2]韦小丹.农村小学“留守儿童”心理健康教育问题探讨[J].散文百家，2019（12）：134.

[3]胡林.对农村留守儿童心理健康教育策略的分析[J].新课程（小学），2019（12）：236.