三载师生，一生真情

丁 杰

通常的师生关系是这样的：共处几年，结下深厚的师生之谊；然后学生毕业离开老师，去更广阔的世界遨游；教师则继续留守原单位，迎接新生到来；师生之间的情谊虽然会像溪流一样涓涓流淌，但随着时光流逝，联系会越来越少。但还有另一种特殊的师生关系：学生和老师先后走出了原先的校园，走向了深造之路，并且在人生的后续发展中相互激励，相互提升，联系日趋密切；师生之谊不仅没有淡化，反而像美酒一般日久醇香。这种终生和谐共进的师生关系在现实中还是比较少见的，杨大忠老师和他的学生可谓典型。

大忠是我曾经的学生。那年我中师毕业，入职老家当涂县关马初级中学，当时大忠还是初二的学生，我教他们政治。他成绩非常优秀，而且特别喜欢运动，短跑、举重都是他的强项；印象最深刻的是，他引体向上一口气能拉50多个，实在令人惊叹。因为他们是我第一届学生，我对他们的印象特别深刻，至今我还能清晰记得大忠当初青春洋溢的样子。

1995年，大忠大学毕业后回母校任教，我和他又成了同事。他担任初一年级1班的班主任，开始了他的教学生涯。他对这届学生倾注了所有心血，学生成了他唯一的寄托。他的严格是出了名的，但学生对他始终保持尊敬，因为他以身作则，身先士卒。记得他和学生约定：天气再冷，早上6:30也要到班级早读，不准迟到；他第一个到班级给学生开门，如果他迟到了，就当众向学生道歉。寒风呼啸的冬天，天刚蒙蒙亮，他就起床到大马路上跑步，回来后给学生开好门，迎接从家里风风火火赶来的学生（那时没有学生宿舍，有的学生距离学校有七八公里）。当别的班级的学生陆陆续续到来的时候，大忠的班级早已书声琅琅了。

1998年，在中考取得辉煌成绩之后，学生带着成功与喜悦跨进了高中。他们似乎带走了大忠的心灵寄托，他变得失魂落魄；虽然又接手了新的班级并且工作热情一如既往，但他仍旧难以缓过劲来。和我在一起喝酒的时候，他经常叹息： “唉！要是我能把这届学生带到高中毕业就好了！”然后若有所思，端起酒杯： “天下没有不散的宴席！他们离开关马中学，我应当感到高兴才是呢！”然后一仰脖子，把酒灌下去。

之后的大忠，娶妻生子，安于现状。但他始终挂念着这届学生。2001年高考，有几位同学失利，大忠又急匆匆地赶到学生家里安慰他们，鼓励他们不要丧失信心，继续复读。谁也没有想到的是，从那时起，他竟然萌生了考研究生的念头。决心一下，他就立刻付诸实施，每晚看书到深夜成了常态。我曾问他： “家庭已经稳定，也算安居乐业了。这么苦，值得吗？”他回答得很干脆： “为家庭、为自己挣一个更好的前途；同时，也让我的学生看看，努力总会有回报的。”

他为考研准备了两年，2003年第一次考研失利，2004年以高分考上了安徽大学。之后，他就带着爱人与孩子去了合肥，与我失去了联系。我后来才知道，他在安徽大学先后读完了硕士与博士，2010年博士毕业，他去了浙江省一级特色示范高中桐乡市高级中学。对于他在那里的发展，我一无所知。

2018年春天，大忠的首届学生毕业20周年重聚，我才和他又见了面，此时距离他离开关马中学已经过去了15年。与以往相比，他脸上增添了一丝沧桑，但激情依旧。我俩相见，自然非常激动。他告诉我，他已经评上了副高，并且是单位的教师发展中心副主任。在浙江有房有车，也算是中产阶级了。我为他的发展感到高兴。

我没有想到的是，他竟然和这届学生始终保持着密切联系，就像他们没有离开过校园一样。师生之谊不仅没有淡化，反而历久弥深。这届学生成了他永远的牵挂。当初学生离开，大忠感到非常痛苦，但如今，他们相互促进，相互鼓励，在不同的天地创造着属于自己的美好生活。

按照常理，学生离开后，教师生活、工作的轨迹将一如既往周而复始。学生的人生极限在哪里，我们往往不容易看出，因为他们的可塑性太大，但教师的生活往往是一目了然的。可是从目前情况来看，大忠和这届学生的生活、事业的极限在哪里，我还是看不出来，因为他们仍旧保持着良好的发展势头，齐头并进。

果不其然，2020年寒假，大忠回到家乡，学生又邀请我们去县城小聚。这时我才知道，大忠已经评上了正高级教师，成为以全日制博士身份入职中学而评上正高的第一人。这是我预料中的事，天道酬勤，刻苦与勤奋总会结出硕果的。

令我感到震惊的是，大忠至今还能清晰地记得他与这届学生在一起的每个细节。潘朝平是大忠当年的得意门生，如今在重庆工作，事业早已蒸蒸日上，但这个小伙子仍旧有一个心结。向大忠敬酒后，潘朝平说： “老师，我当年真的对不起你！你对我那么好，我的中考语文考得非常不理想，给你抹黑了。这么多年，有时真不敢见你，就是这个原因。”大忠哈哈一乐： “你们当年中考，语文总分150分，你考了112，在我们班级第一；吕元兵109，班级第二；钱世珍106，班级第三。你们的分数已经非常惊人了。因为那一年首次实行高中与中专分离政策，报考高中的同学全部由高中老师阅卷。按照他们的阅卷标准，你们当然不会得到高分。那年中考语文110分以上的同学，全县不会超过20人。你那年的总分在整个薛丹博地区是第一名，这是校长查分后和我说的。你没有必要向我道歉，我还要感谢你呢。”小伙子这才感到释然。

学生对大忠依旧保持着尊敬与崇拜，这也很好理解。除了渊博的学识、奋进的动力、教育情怀的纯正以及永不满足的上进心，在人品上，他也可以作为表率。这次聚会，大忠给每个学生送了一本《师道》杂志 （2019年第11期），上面有他写的一篇文章《我的教育初恋》，说的就是大忠和第一届学生的故事。文章的末尾是这样的：

这就是教学生涯中我和第一届学生的故事。和他们在一起的三年就是我的教学初恋！这三年见证了我的教学青春，见证了我对学生的爱和学生对我的尊重。三年的共度岁月不可能在岁月的流逝中戛然而止，她留下的缤纷绚烂将会长久地照耀我的人生之路，使我在前行途中时时感受温馨的暖流。……教学生涯中刻骨铭心的“初恋”却给予了我无尽的奋进动力，使我时时警醒，明确一个教师的天然职责而不致迷失方向。

这段话令我很震撼。老师们不妨扪心自问：刚刚走上教学岗位的时候，谁不是踌躇满志意气风发？我们也曾经历过教学的 “初恋”啊！可是在之后的教学生涯中，我们往往因为生活与工作中的种种不顺，丧失了前进的原动力，仅仅为了一份糊口的工资而浑浑噩噩。大忠老师和他首届学生之间的故事充分说明：教师将教育中的“初恋”情怀一如既往地贯彻下去并以此作为前进的动力，是非常不容易的，师生之间的和谐共进更是难得；学生离开了校园，却始终将老师的发展作为自己前进的动力，从而成就师生之间的佳话，这样的师生关系是非常美妙、难能可贵的。