小学中年段语文教学中渗透德育的实践探索

杨琴花

摘 要：在语文课堂中融入爱国主义教育、集体主义精神教育，让学生热爱社会主义，树立正确的价值观，就中年段语文教学中渗透德育做一实践探索。

关键词：小学中年级语文;德育;措施

随着新课改的不断深入实施，小学德育渗透到学科教學成为教育教学的趋势。在小学语文教学中渗透德育不仅能够充分发挥学科的功能性，同时，教师也可以借助丰富的语文教学资源渗透德育，帮助学生提高人文素养，同时还能培养他们的道德与情操，形成正确的世界观、人生观、价值观，促其健康而快乐地成长。

一、精研教材，挖掘德育元素

在小学中年级语文教材中，每一篇美文实际上都包含有丰富的德育内容，通过这些文本去培养学生的爱国情怀，切实为祖国日新月异的发展感到自豪与骄傲，激发起学生立志报国的信念;也去感知人物的美好心灵，进一步使动真情、讲诚信、真正助人为乐这一良好风尚在学生心中荡漾与传递;又或者是通过对古今中外一些优秀诗人所创造的诗歌的感悟，从中领略诗歌的魅力，达到情感共鸣，在接受艺术熏陶与美的享受之中，进一步启迪学生热爱艺术的情操。语文课本中无论是引领学生感受文本人物助人为乐的崇高品德，还是切实给予他人真诚的帮助，这些都能使学生进一步体会和感悟，从而获得思想上的启迪，使得学生学会如何待人处事。可以说，中年级语文教材之中所蕴含的德育元素是无所不在的，教师要精研教材，充分挖掘德育元素。通过优秀文本让学生感悟人生哲理，受到启迪，又或者是汲取传统文化中的智慧与养分，进一步认识到民族文明的传统之美。

二、引领学生朗读，从中体会德育思想

小学语文教材不仅教学资源丰富，同时其内容都富含高尚的道德情操，具有丰富的德育思想，因此，为了让学生感悟文本，体会文中所包含的深厚情感，朗读则成为必不可少的关键环节。在朗读之中，学生通过一遍又一遍地反复朗读，体会作者赋予文本的思想情感，而学生也在重复朗读中置身其中，产生情感共鸣，感悟道德思想。如《挑山工》这篇文章，其所包含的就是要勇往直前、坚持不懈地做事情。而在《白杨》一文中，通过父亲与孩子们的对话，讴歌建设者无私奉献的精神。学生反复朗读课文，深深体会这些精神。如今，不少学生存在缺乏奉献意识、缺乏对他人进行关怀以致意志薄弱、畏难情绪严重等问题，通过课文中所包含的优秀品质感染学生，净化他们的思想，使他们逐渐树立坚强意志、无私品格、关爱他人的品德，是一个人成长的良好品质和底气。

三、循序渐进，在教学过程中渗透德育

要在语文学科中渗透德育，不能胡子眉毛一把抓，看似教师处处讲德育，处处渗透德育，但感觉对学生的影响不深。而是要找准德育的融合点与落脚点，让德育渗透具有清晰的主线和明确的目标。如教学《为中华之崛起而读书》时，教师引领学生进行思考，周总理在小时候为何会立下这一志向？让学生带着问题认真细致地阅读以及自主思考，使学生深入地了解周恩来所处的社会背景。通过对语言文字的深入感知与理解，进一步对整篇课文的思想感情加以深刻体会，产生情感共鸣。而紧接着教师引发学生结合自身学习进行思考：当下的我们读书的最终目的是什么？循序渐进引导学生认识到自己努力学习是为将来实现中国梦、实现民族复兴做出贡献。这一课文中所蕴含的德育因素也在不知不觉中洒落在学生心田，切实起到润物细无声的教化作用。

四、创设情境，渗透德育思想

通过情境创设让学生习得语文知识，同时也能培养他们良好的道德情感，如利用多媒体辅助教学创设文本之中的情境或者具体的学习环境，让学生融情入境吸取语文知识，同时也获得道德教育，在《桂林山水》这一课中，通过多媒体播放桂林山水美丽而旖旎的自然风光，并进行深情并茂的讲解，这样学生会对课文内容理解得更深，由衷产生“祖国山河多美好”的感叹，激发起热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的情感。

综上所述，在小学语教学之中，渗透德育需要教师充分挖掘教材之中的德育资源，找准融合的切入点，使传授知识与德育完美结合，不仅提升了学生的人文素养，还培养了他们良好的道德品质。

参考文献：

周子云.如何在小学语文课堂教学中渗透德育教育的研究[J].当代家庭教育，2021（3）.