浅析小学美术教学中如何培养学生的动手能力

南统建

摘 要：借助美术教育课堂，培养学生的动手能力，一方面是新课改教育背景下美育教学开展的教学目标，另一方面通过培养学生的动手能力，可以有效地提升学生的审美能力。基于此，以美术课堂教学过程中存在的问题作为切入点，针对小学美术教学中学生动手能力的培养提出具体的教学方法。

关键词：小学美术;动手能力;趣味教学

一、小学美术教学过程中存在的问题

小学美术教育在近些年已经逐渐引起各地学校的重視，但是重视程度仍然不高，美术课程开展效果并没有达到美术教育的初衷。

其一，部分学校将美术当成副科对待，对美术课程的开展并不重视，美术教学流于形式，为美术课堂的开展增加了难度。其二，部分美术教师在美术课程开展中，将美术与绘画两者等同，只是对学生的绘画技巧进行了教学，忽略了学生动手实践的重要性。其三，部分教师重视学生动手技能的培养，但由于美术课程形式单一，学生对实践的兴趣并不高，不利于教学效果的实现。

二、趣味教学是提高学生动手能力的基础

美术课堂开展的前提是要提升学生对美术学习的兴趣。因此，教师在开展美术教学时，应该通过趣味教学提高美术课堂对学生的吸引力。

（1）教师可以通过创设趣味性的教学环境，引导学生进行观察想象，保证美术课堂教学效果。一是教师在创设美术课堂教学情境时应该牢记针对性原则，将学生的美术素养以及美术能力与实际教学内容两者结合，从而创设具有针对性的美术教学情境，只有通过这种方式，才能保证美术课堂的教学效果，实现情境式美术教学的初衷。二是教师应该将教学情境的设计与现实生活相联系，将提升学生的动手能力与教学情境相结合，让学生在教学情境中感受美术的魅力，为学生动手能力的培养奠定基础。（2）教师可以借助多媒体等教学设备制作教学视频，同时采取多种教学方法引导学生进行联想，发散思维，通过这种天马行空式的想象，营造良好轻松的教学环境，从而提升学生对美术课堂的兴趣。

例如，在教学《送你一个书签》时，教师就可以通过多媒体展示多种多样的书签形象，同时引导学生想象自己见到的书签的种类、形状，大家再介绍书签的由来、作用，不但可以为之后的动手制作教学奠定基础，同时还能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

三、作品欣赏是提高学生动手能力的保障

提高学生的审美能力是小学美术课堂开展的初衷，是提升学生动手能力的前提，同时也是课改背景下美育课堂开展的实践要求。基于此，要求小学美术教师在进行美术教学时，从作品赏析入手，通过引导鼓励学生欣赏美术艺术作品，增加美术教育课堂内容的丰富程度，提高学生的审美能力，同时也为日后学生亲自实践操作、提高其动手能力做好保障。

一方面，教师应该结合教学内容以及学生的接受程度来选择合适的美术作品，引导学生进行欣赏，将作品欣赏与教师的讲解有机结合，鼓励学生在美术课堂上表达自己的看法，通过课堂交流，提高学生对作品的全面认知，增强对美术作品的理解。另一方面，欣赏只是前提，教师应该认识到美术作品欣赏与学生的动手实践是不可分割的，因此，要求教师在美术作品讲解讨论完毕后，引导学生根据自己观察到的作品内容以及思维想象来进行临摹、加工、涂色等绘画流程，对美术作品予以二次创作，这种教学方式是培养学生动手能力的必要举措。

四、亲身实践是提高学生动手能力的核心

借助美术教学课堂，增加学生动手实践的机会，是提高学生动手能力最有效、最直接的手段，因此，小学美术教师可以借助多样的手工教具，如剪纸、彩塑等，将教师的动手实践操作教学与学生的亲身实践相结合，让学生在动手实践的过程中潜移默化地实现美术教育教学目标。

一方面，教师应该充分重视美术教育中手工课开展的重要性。例如，教师可以将《手提袋》这一教学内容设置为手工课程，在教师示范完毕之后，就可以引导学生自主或是合作完成纸袋设计制作工作，以此来强化学生的动手能力。另一方面，学校也可以适时地开设第二课堂，设置多样化的动手实践课程，如剪纸课程、陶艺课程，通过这些课程的设计，拓展学生的课外活动，提高学生动手的兴趣，培养学生自主动手能力。

总而言之，在小学美术教学中培养学生的动手能力，这既是美育开展的具体实践要求，同时也是提高学生美术修养、促进学生全面健康发展的必要举措。对此，需要小学美术教师培养学生动手能力，从情景教学、作品欣赏以及具体实践三方面入手来保证美术课堂的教学质量，同时增强学生的美术素养，提高学生的动手能力。

参考文献：

[1]杨俊子.如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].山海经（教育前沿），2020：85.

[2]汪婷婷.浅析小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].教育观察（下半月），2019：127.