高中物理教学中如何实现分层次教学模式

周敬基

摘 要：素质教育体系的推行，让因材施教的教学理念逐渐深入人心。在高中物理教学中，教师采用的教学方法多种多样，其中分层次教学是以尊重学生个体差异为基础的教学模式。主要探讨了分层次教学模式与高中物理教学相结合，促进学生个性发展的策略。

关键词：分层教学;学习情况;高中物理;知识水平

高中物理的专业性比较强，学生需要具备较高的起步台阶。高中物理教师在教学实践中要关心学生是否掌握了扎实的基础知识，是否具备科学的学习方法，对这门学科的兴趣是否浓厚。要尊重以人为本、因材施教的教学理念，与分层式教学模式相结合，促进班级学生整体的学习进步。分层教学实施的具体策略如下。

一、结合学生实际开展分层教学

1.做好学生情况的初步认知

高中物理教师在开展新班级的授课之前，首先要了解班上所有学生的学习情况，特别是要明确学生物理学科的缺陷，方能做到对症下药。对高中学生而言，物理与数学都被划分为客观性占主导的学科，要求学生具备必备的抽象思维能力与逻辑思维能力。因此，教师可以在开始授课之前结合学生的数学成绩，对学生物理知识的学习水平做一个初步的判断。

2.合理地收集学生的知识信息

高中物理教师在学科教学开始初期，以周或者以月为单位，对学生某段时间内的学习能力做统一的分析和归纳，判断学生是否存在学习物理的潜力。除此之外，利用课堂互动，也可以对学生物理知识学习的信息进行收集。教师可以给学生设置难度不同的问题，结合提问的方式与学生进行讨论交流，在这个过程中可以非常容易地观察学生的知识吸收与理解状况，进而为分层教学模式的开展打下基础。

二、根据教学内容实施分层教学

1.做好物理知识准备的差异对待

高中物理教师要与新课程标准的教学大纲要求相结合，将基础知识作为立足点，科学、合理地规划教学内容，在教学大纲中未做明确规定的内容，却在考试中有要求的隐性知识，教师要对这部分内容做好分层教学的准备，根据学生的不同的知识学习能力，给学生设计具有不同难度的例题。在课堂中主要讲授简单的例题，训练学生的思维逻辑方式以及解题方法，之后在课后补充再列入知识难度较大的例题。通过这种方式，对学习基础比较薄弱的学生，能够满足其学习能力的吸收要求，同时还可以增强学生的学习积极性。

2.给学生设置不同难度的课堂问题

根据班上学生物理知识学习水平的差异，教师首先对其新知识的吸收效率做好预设，之后再考虑如何涉及课堂互动问题，综合分析学生的听课反馈效果。物理教师在设置问题提问的时候，要根据课堂问题的不同难度，选择不同学习水平的学生进行回答，能够从较大程度上启发学生的思维，促进学生不断地开动脑筋思考，同时还能让学生获得回答问题的满足感，进而激发学生的学习动力，提升物理课堂教学实效。

三、教师布置分层次的课后作业

高中时期的学生需要学习很多科目，同时受到高考指挥棒的压力，很多学生在课堂上对所学的知识内容不能完全消化掉，还要结合课下的作业进行相关的复习。针对物理学科而言，教师在布置课后作业时，也要结合学生的不同学习水平布置层次分明的作业，让学生在课下有针对性地提升自己的薄弱之处。

1.结合基础知识布置课后作业

高中物理这门学科开设的目的，主要是让学生在高中阶段形成基本的物理知识思维，为学生搭建更为完善的知识学习体系。因此，教师在布置课后作业时，也要结合基础知识来布置，根据当天课堂上所讲的知识，或者与近期授课的内容相结合，促使学生做作业的同时还能对所学的知识进行巩固。

2.布置具有针对性的课后作业

通过课堂提问环节，高中物理教师可以更加明显的了解学生的学习水平，通过课堂提问环节，高中物理教师可以更加明显地了解学生的学习水平，對学生在回答课堂问题中表现出来的现象，教师可以在课后有针对性地进行作业布置。与此同时，教师布置的课后作业主要以纠正和巩固为主，量不在多而在于精，实现对症下药。学生在做题的过程中能够对物理学习中出现的短板进行补充，更加有所指向地让学生对知识获得深刻的掌握。

四、结语

综上所述，高中物理教师采取分层次教学模式，主要是促使学生在物理知识初步接触的过程中，了解学生的物理知识吸收状况，防止产生两极分化的现象。因此，教师要结合素质教育的大环境，根据不同学生的知识水平与学习能力，在课堂上设置不同难度的问题，同时在课后给学生布置层次分明的作业，促使分层教学在高中物理教学中更好地得以应用。

参考文献：

[1]杨晓平，李乐.关于高中物理教学中开展分层教学方式的研究[J].学周刊，2020（13）.

[2]兰顺良.分层教学模式在高中物理教学中的应用分析[J].新课程导航，2020（44）.