基于STEM理念下构建小学科学高效课堂的策略研究

摘 要：在小学科学课堂教学中，STEM教学理念与传统的实验教学有机融合，为构建小学科学高效课堂和提高小学生科学素养提供了良好条件。

关键词：STEM;小学科学;高效课堂

一、STEM教育理念对构建小学科学高效课堂的作用

小学科学课程的设立丰富了小学生的自然科学知识，培养并锻炼了小学生利用实验手段获取知识的意识和能力，并引导小学生形成良好的科学态度和探索精神。STEM教学理念在小学科学课堂中的高效运用能显著提高师生整合科学学习资源的效率和水平，优化小学生在生活中应用科学知识的综合素养，有效强化小学生利用已有知识发现问题、思考问题、解决问题的能力，并对小学生理性认知思维的构建起到积极的促进作用。

STEM课堂的有效构建帮助小学生更为正确地理解科学学习的目的和价值，让小学生明白学习科学课程是为了掌握科学知识、塑造逻辑思维，使学生更好地体验到科学所能带来的快乐与收获，进而形成良好的学习习惯和情趣。通过STEM理念和傳统科学实验的有机融合，教师可以广泛结合知识、技能、构建、理念等多项科学视角，对小学生提出更具综合性的问题，布置能从更高维度锻炼学生立体素养的实验任务，对学生的能力进行全方位强化。

在构建STEM课堂时，小学科学教师要对已有的教学模式和理念进行较大程度的创新。在这个过程中，教师首先要对课程标准和教材做深入的研究，以培养学生的综合素质为主要教学目标，对课堂的教学环节进行全新设计，给小学生充分展现个人创新价值和科学实践能力的舞台。不过这并不意味着教师可以做“甩手掌柜”，而是应该给学生提供必要的有效指导和帮助，及时搜集小学生的知识能力反馈信息，为持续有效教学行为的不断完善提供可靠的素材和依据。

二、渗透STEM教学理念，构建小学科学高效课堂的具体策略

在开展小学科学课堂教学时，教师要注重融入符合小学生生活经验的知识。小学生的认知能力相对单一、感性，普遍依赖于对生活经验的直接体验，因此教师要充分利用生活中常见的事物和场景作为开展科学教学的载体与情境，以融合为视角，渗透多学科知识，从而帮助学生在熟悉的情境中进行更为高效的学习。

在引导学生进行多学科或多领域知识、技能学习时，教师要切实结合学生在信息获取、处理等方面素养的特点和前期的综合学习表现情况制定各具针对性的实验教学模式和标准，这样小学生不至于因实验太过简单而降低实验操作兴趣，又可避免实验任务难度过大无法完成进而挫伤学习积极性。实验开始时，教师可以通过一些符合学生趣味取向的活动来活跃课堂氛围，并让小学生以更为高涨的热情准备参与接下来的教学活动。在实验过程中，教师也要有意识地引导学生开展小组互动，培养小学生小组合作精神。

比如，在带领学生学习植物繁殖方式时，教师可以选择蒲公英、红树等繁殖方式比较特别的植物作为例子：蒲公英传播种子主要借助风力，依靠风将伞一样的种子吹散到其他地方进而落地生根，完成繁殖过程;红树则是唯一的胎生植物，幼苗在母树枝干上发育成熟后脱离母体，直接插进软泥中形成一颗新的树体。对于蒲公英，教师可以带领学生来到户外，实地观察蒲公英的样貌，并试着吹一吹上面的“毛团”，观察蒲公英种子飘飞的样子;红树在我国相对少见，教师可以借助多媒体设备向学生播放相应的影像资料，带领学生真切认知红树繁殖的过程。在这个过程中，学生能够从多个角度比较全面而直观地认识教学对象的总体特征，对激活学生的认知思维、激发学生的学习兴趣都有着非常不错的效果，同时也为STEM课堂教学的进一步开展准备了必要的思维条件和情感基础。

在核心素养教育和新课程改革的背景下，利用STEM教学理念，优化小学科学课堂教学模式，有效调动小学生科学学习积极性，帮助小学生主动参与科学知识的学习，养成良好的科学学习习惯，为其今后的学习和发展奠定良好的基础，同时也为教师后续的职业规划和专业成长提供更为明确的方向和强劲的原动力。

参考文献：

[1]陈晓.基于STEM教育视角的小学科学课例分析[J].基础教育研究，2017（13）：69-70.

[2]李娟，陈典.基于STEM教育理念的小学科学教师专业能力需求探析：以“物质科学领域”的教学为例[J].南昌教育学院学报，2018（3）.

作者简介：李梦超（1975—），女，汉族，甘肃永登人，本科学历，一级教师，研究方向：小学科学。