追求简约教学 构建有效课堂

肖浴丹

摘 要：有效的课堂是数学教学追求的永恒主题，任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。在朴实、简约而有效的课堂里，以简洁、清晰、精炼、完美的外在形式表达文本丰富的思想内涵，追求简约教学，构建有效课堂，应该是每一个教师努力的方向。

关键词：简约;有效;课堂教学;策略

一、抓住主线，使教学目标得到落实

课堂教学要走向简约，必须要有清晰的教学主线。主线是教学的重点，是整节课的主干，主线清晰了，课堂教学结构和层次就分明了。在实践教学中我们研读教材时，要抓住本课的教学主线，精心设计问题，创设丰富的活动，牵一线而动全身，使教学目标得到落实。

如人教版三年级上册“位置与方向”的教学，教师紧紧抓住本课的教学目标“怎么辨认东西南北四个方向”，创设游玩天安门广场的情境，提出问题：“今天你来当导游，带着同学们游览天安门广场，你会碰到什么困难？”明确了学习的方向“怎么辨认方向”，从而激发学生借助生活经验找方向;再让学生说一说校园四周的建筑物分别在操场的什么方向，使学生初步学会确定方向的基本方法，在现实的情境中辨认东、南、西、北;最后引导学生根据一个方向找到其他的三个方向，逐步熟练掌握和记忆四个方向。教师运用简练的语言，抓住本课的教学主线，创设丰富的活动，引发学生思考，解决了学生的困惑，使教学目标得到落实。

二、找准生长点，使新知建构更容易

众所周知，数学知识是相互关联的，学生学习新知识是以原有的知识为阶梯，肯定会受到原有认知结构的影响，因此我们在教学中要找准生长点，让学生在亲身经历的学习中形成与发展数学基本活动经验，并借助丰富的数学基本活动经验推进学生学习走向深入，形成良性循环，使新知建构更容易。

如教学“分数的意义”一课时，在建构的意义环节时，在回忆旧知的基础上创设在4个苹果和8个苹果中找的环节，让学生亲历“做”与“思”的过程，积累把多个物体看作单位1的数学基本活动经验，然后在创造分数环节丰富与发展数学基本活动经验，推动学生学习走向深入，从而抽象出单位“1”，能自我尝试阐述分数的意义，完成新知的建构，达到良好的学习效果。因此在教学时，要充分运用知识的迁移规律，抓紧新旧知识间的联系这根纽带，不仅可以提高教学效率，而且有助于发展学生的思维。

三、简约教学手段，使教学调控更有效

过多的教学手段会让人眼花缭乱，不但不能吸引学生的注意力，还会让学生无所适从。教学手段的采用应当为提高课堂教学的效率而服务，应当遵循适用、简约的原则，教师要创设目标明确、有指向性的数学学习活动，使教学调控更有效，让数学课堂充满挑战性。

如教学“图形的旋转”一课时，在感受旋转方向和角度环节，教师以学生的亲身体验诠释旋转方向和旋转角度的重要性，活动依次为：（1）以自己身体为中心，顺时针方向旋转90度;（2）以自己身体为中心，顺时针方向旋转;（3）以自己身体为中心，旋转90度。明确：在旋转中心、旋转角度、旋转方向都确定时，旋转后的位置就确定下来;少了角度或者方向中任何一個要素，旋转后的位置都不确定，引导学生发现想要确定旋转后图形的位置，旋转中心、旋转方向、旋转角度三要素缺一不可。教师引导学生以自身为教学素材，在轻松活跃的游戏情境中把抽象的数学变得直观，教学手段简约而不简单，符合学生的年龄和心理特性，进而实现课堂教学的优质和高效。

四、精选习题，使知识巩固更有针对性

练习是数学教学的重要环节，教师要把握练习设计的创新与实践原则，以适应不同学生发展的需要，克服练习中存在的低效或无效的问题，使学生巩固和应用所学知识，达到熟练掌握知识的目的，从而提升数学学习能力。

如教学“多位数乘一位数整理与复习”一课时，教师设计的综合应用题

星期六，爸爸开车带壮壮去相距360千米的外婆家。

（1）壮壮家离这个加油站有多远？

（2）请你在下图中用出加油站的大致位置。

（3）剩下的路程，爸爸打算以每小时80千米的速度行驶，2小时能到外婆家吗？

练习设计贴近实际生活，体现层次性、实践性和应用性，既巩固所学知识，又能够综合运用所学的知识到实际生活中去解决问题，虽“简约”却“有效”，使知识巩固更有针对性，使学生的认知结构产生质的飞跃。

参考文献：

沈秀华.图形的旋转教学实录与评析[J].课程教材教学研究（小教研究），2018（2）.