合作学习在小学语文阅读教学中的实施浅谈

王国生

摘 要：合作学习在当前新教育教学环境中受到的重视越来越明显，小学语文教师在日常工作中采用的频率越来越高，同时获得的教学效果也更好。通过长时间的实践说明，合作学习在小学语文教学中实施，使教师的教和学生的学都得到了提升。在此，对其在阅读教学中的实施进行分析，以期进一步帮助教师找到提高小学生阅读能力、写作能力的方法。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;实施;策略

阅读是小学语文教学中的重要内容，也是学生学习语文必须掌握的能力。只有教师不断创新教法，学生的阅读能力和水平才可以不断提升，合作学习是一条较好的路径。在学生合作学习过程中，每个学生都能各展所长，通过团队的力量完成阅读和提高能力。另外，合作学习也提高了学生的自主性和创新意识、能力。因此，对合作学习在阅读教学中的实施进行分析，将会给学生带来更大益处。

一、科学组队，营造氛围

首先，教师要根据学情科学组队。相关研究显示，如果每个小组中的人数控制在4人左右，则小组合作学习的效果更佳。一般每个小组都有一名主持人，负责分配各项工作，其余为发言人。在交流时，可以轮流发言，也可以选出一人代表本组发言[1]。其次，为了营造合作学习的氛围，让小组内各成员之间有更多的了解，从而使合作学习过程更流畅、效果更佳，教师可以设计一些教学游戏，如“个性介绍接龙”“丢手绢”等，让整个学习氛围先活跃起来，消除组内各学生之间的陌生感，从而建立起更坚固的信任基础。

二、明确目标，合理分工

在科学分组后，教师备课需要仔细地阅读和分析学生在各个阅读单元中能力培养的重点，然后结合相应的阅读内容，通过合作学习将能力培养融入其中，从而让每个学生掌握阅读知识和提高能力。另外，在合作学习过程中，教师在每堂课上都要有明确的目标，让学生在教师精心设计的教学过程中学习，掌握相关知识和技能。最后，教师根据教学难点、课堂核心问题和学情精心设计合作过程，要将“学生能否及时准确地完成合作任务”考虑进去，让学生在小组学习中发挥得更出色[2]。如果学生的合作学习策略不在小学语文阅读教学中体现，那么必然会导致学生不能准确抓住学习重点，从而浪费课堂中宝贵的学习时间，降低课堂的学习效率。

例如，在《燕子》的学习中，学生需要掌握文章中的生字和生词。学生不仅要能正确读，还要理解和使用。因此，教师在安排合作学习时要把这个任务分配给学生。通过查看图片或查阅参考书，引导他们理解和掌握关键词和句子。然后教师可以引导学生从读音、形、义、近义、反义等角度解读词语。汇报时，每个人可以根据分工选择几个词，然后按照前面的提示进行有重点地交流，表达自己的理解和想法。

三、适当指点，把握导向

学生受经验、知识储备和理解能力的限制，难以对阅读素材有一定深度的理解，甚至对一些基础性的问题可能在理解上存在错误[3]。所以，小学语文教师需要做好相关的指导和点拨。例如，根据教学目标调整课堂教学步骤、激发学生的兴趣、用更多的时间进行一对一的辅导等。学生在合作学习中可以更好地明确自己的目标，对疑难之处运用更恰当的方法进行处理，而不是漫无目的地讨论、交流。另外，对学生掌握阅读材料这方面，教师可以将学生先分组后讨论，然后组与组之间进行意见交换，让更多不同的观点在合作学习中得到呈现和交流，这对合作学习的效果提升具有积极作用。

例如，在学习《落花生》这篇课文时，学生需要理解“为什么在花生结果之前我们看不到开花过程？”这不仅是文章内容必须理解的地方，也是培养学生规则意识的重要机会，也是整个教学的重点和难点。所以，教师在引导学生分组讨论的过程中，应适当要求学生注意课文中的重点句子，在尝试交流时确保利用合理的依据进行分析，从而增强交流的作用。教师在各个小组之间来回巡视、倾听时，要适当地控制与“主流”不相符的声音，从整体上把握交流的准确性、有效性。

综上所述，合作学习不仅能给小学语文教师的阅读教学带来更好的效果，还能拓展和提升小学生的阅读范围及能力，让学生成为阅读教学中的“主角”，激发他们合作学习的欲望，提高他们依靠团队力量解决问题的能力。小学语文教师要重视合作学习在阅读教学中的实施，更要重视实施过程的创新，这样才能不断发挥合作学习的作用，让学生有更多机会提升自己。

参考文献：

[1]宋静红，江神铭.合作学习在小学语文阅读教学中实施措施策略探析[J].百科论坛电子杂志，2020（1）：215-216.

[2]高艳玲.合作學习在小学语文阅读教学中的应用研究及反思[J].课程教育研究（学法教法研究），2020（10）：190-191.

[3]李海清.合作学习在小学语文阅读教学中的开展反思及探讨[A].2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].2020.