高中语文教学中审美教育的实施

祁何金

摘 要：实施审美教育，是现如今落实、培养学生核心素养的根本要求，也是基本路径。语文教学的各个方面都能体现出审美元素，是实施审美教育的重要途径，能够让学生发现美、欣赏美、创造美。基于此，结合实践经验，从新颖导入、立足教材、创设情境三个层面出发，分析高中语文教学中实施审美教育的基本方法和具体路径。

关键词：高中语文教学;审美教育;实施

语文具有重要的审美教育功能，在语文教学中实施审美教育，能够培养学生对美的判断力，满足学生自我发展的需求，滋养学生的心灵，从而让学生树立健康的审美价值取向，实现全面的发展。所以，广大高中语文教师应该认识审美教育的意义，顺应教育发展的趋势，把握全新的要求，主动推进课堂教学策略的创新、优化，以此实现审美教育在语文教学中的渗透，展现出应有的功能和效用。

一、新颖导入，激发学生审美情趣

导入，是整个课堂教学的开始，只有做好课堂导入工作，才能把握住课堂教学的“命脉”，将学生引入新的学习情境中，从而为审美教育的实施夯实基础。对此，高中语文教师应当认识到导入的意义和重要性，并注意导入的新颖性，利用多样化的导入方法来开展课堂教学，营造美的教学氛围，激发学生的审美意识和情趣，进而让学生可以进入美的世界当中，去认识美、感受美、欣赏美。

例如，在教授《江南的冬景》这篇课文时，笔者会借助多媒体设备播放两张不同的图片，分别为南方的冬景和北方的冬景，并让学生猜一猜。在这个过程中，学生的兴趣和热情被充分调动起来，同时也可以领略江南冬景的美丽风光，审美情趣被充分调动起来。此时，笔者会抓住教学时机，引出本节课程内容，进而引导学生阅读课文，去感受作者笔下所描写的江南冬景，感受并领略文字的魅力所在。

二、立足教材，全面落实审美教育

审美因素寓于语文教材之中，但是如何短时间内处理好文本，将教材课本中的审美因素进行充分挖掘，是需要教师深入思考的问题，也是全面落实审美教育的关键所在。所以，高中语文教师应将教材作为教学的立足点，着眼于细微之处，根据教材中不同课文的文体、作品风格来确定审美教育的切入点，挖掘教材中所蕴含的审美因素，包括文章结构美、语言风格美、人物形象美等，引导学生品读这些语言和文字，从中发现、感受、欣赏和创造美，实现审美教育的全面落实。

例如，朱自清的《荷塘月色》，是高中语文苏教版教材中的写景名篇，通过优美的语言文字，描绘出清华园生气盎然的荷塘与朦胧柔和的月色，展现出自然美和意境美，是对学生进行美的熏陶的有效载体。基于此，笔者抓住课文的特点，以“美读”来作为美育的切入点。首先，笔者会带领学生有感情地朗读，将学生引入美的环境中，让学生在脑海中自觉浮现荷塘月色的美丽景象;随后，笔者会让学生深入体会，指出哪些句子凸显作者朦胧幽美的意境，哪些句子表达出作者的思想情感，这样可使学生在读的过程中体验美，受到美的熏陶，树立良好的审美观念。

三、创设情境，课堂教学中升华美

情境的恰当创设，能够拉近语言文字和现实生活的距离，激活学生的情绪，让课堂教学可以达到情知交融的境界，促使学生体悟作品的内涵。对此，高中语文教师可以借助生活元素的融入，创设学生所熟悉的情境，促使学生深入体验语文和生活的联系，感悟语文知识的应用价值。或者，教师也可以借助表演活动创设情境，让学生通过角色扮演走进人物内心，走进文本，优化学生的审美情感。

例如，戏剧、小说等文体的教学，适合通过创设表演活动来优化教学情境，去實施审美教育。所以，在教授《雷雨》《祝福》《林黛玉进贾府》等课文时，笔者会对课文内容进行重新设计、优化，编写成剧本，以此让学生选择自己所喜欢的角色进行表演。在这个过程中学生能够深刻体会自己所扮演角色的心理活动、人物特征，走进人物内心世界、感受人物内心起伏，进一步深化学生的情感认知和体验，从而升华学生对美的认识、态度，提升学生的审美能力。

总而言之，新课程改革的深入更加强调学生的个性化发展，因此审美教育与语文教学的融合越来越重要，每个高中语文教师都应把握全新教育要求，通过各种方法和策略的运用，促进审美教育在语文课堂教学中的渗透，强化学生的审美情感，让学生在美的感受和体验中，实现能力和素养的不断提升。

参考文献：

[1]刘世攀，王苏波.领悟文本内涵提升审美素养：高中语文教学中审美品质的培养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（5）：54-56.

[2]徐鸿军.核心素养背景下高中语文教学中的审美教育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（3）：24-26.