小学生课业负担监测与减轻学生过重课业负担策略研究

摘 要：小学教师要领会新课改的指导思想，既要让课程教学简洁、有效，也要使自己的教学方式丰富多样，更要让课业内容在合理范围内更好地展现出应有的效果，只有这样，小学生的课业负担才会逐步降低，学习压力自然也会随着这样的情况逐渐减轻，重新获得在课堂上的良好学习体验，因此，以小学数学为例，探讨小学生课业负担监测与减轻学生过重课业负担的策略。

关键词：小学数学;课业负担;策略研究

一、保质保量优化课业任务

（一）加强对课本以及课程的创新实践

虽然目前的教学强调要多结合课外实践和生活实践，但对于小学数学来说，课本教材依然是最能体现知识内容的载体，所以，教师一定要充分认识到课本教材的作用，但需要注意的是，教师也不能全部以课本知识内容为主，并且不讲究任何方法，生硬地向学生传授知识，而是应该一边以课本的核心内容为基础，一边根据学生的实际情况选择课本知识内容的表现形式，让学生有效地提升自己的数学能力。例如，在四年级数学上册“平行四边形和梯形”的课堂教学中，教师可以着重讲解课本中非常具有代表性的内容，并逐步擴散到支线内容中，这样学生就能有条理地了解到平行四边形与梯形的定义与区别，同时教师要总结课业安排上每个学生完成课业的结果，并结合这些结果来安排下一堂课程，选择更适合学生理解的另一个教学角度，让学生得到良好的课程体验。[1]

（二）知识与习题高度匹配

小学数学教材中的习题已经能满足学生的练习，如果围绕一个知识点反复做练习，只会浪费他们的学习时间，因此，教师可以酌情额外安排适量的、适合的习题，帮助学生巩固或提升数学能力。学生掌握了相关知识，就能在此基础上从针对性的习题练习中获得能力的提升，所以，教师不能在学生还没有完全掌握知识的情况下就急忙安排下一堂课，避免学生上一堂课的习题还没有理解透彻，又遇到更多不会做的习题，打击学生学习自信心。

二、以多样化课业内容促进学生自主学习

（一）以学生选择作为课业设计标准

虽然课业一般是由教师布置，但在当前以学生为主体的教育背景下，教师要尊重学生的反馈，给予他们一定的选择权，这样才能让他们有更强的自主学习能力，也有更加稳定的学习心态，在这种情况下，教师不适合再带领学生去钻研更有深度的数学知识，因为这会妨碍学生的自主选择，导致他们只会下意识地跟随教师的思路来完成课业，所以，教师只需要以基础性的课业布置为起点，让学生在了解自身学习情况的基础上自行选择课业方向，这样就能让他们的数学能力得到长远且持久的发展。[2]

（二）加强协作性课业实践

由于小学数学有一定的难度，很多学生在学习的时候会出现困难，因此，教师要重视小学生在学习小学数学时的协作，可以布置一些具有讨论和实践意义的课业内容，在课堂上搭建相互讨论的平台，让学生与同桌或者分小组进行讨论与解答，学生在讨论中出现思维碰撞，自然能更快地完成课业，也能更好地理解课业中包含的知识。例如，六年级上册“位置和方向（二）”课程教学中，学生小组就可以对距离测量、路线绘图、总结分析等进行分工合作，最后将数据结合在一起进行讨论，就能取得最后的结果，而对于这种经过合作讨论得出的知识，学生印象会更加深刻，不会出现一个人冥思苦想得不到结果的状况。[3]

综上所述，减轻小学生的课业负担，不能只局限于减少他们的作业量，因为这种做法只会让学生在非常轻松的作业环境中失去积极向上的进取之心，所以，教师要进行创新，结合实际设计出更加符合学生情况且更加科学的适量的课业内容，才能帮助学生激发自己的学习兴趣，有效提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]李金钊.我国学生课业负担监测与公告制度研究进展[J].上海教育科研，2020（10）：5-9.

[2]罗丹丹.切实减轻学生过重课业负担，创新实践研究[J].华夏教师，2020（12）：90-91.

[3]傅平芳.小学高年级学生课业负担问题研究[D].淮北：淮北师范大学，2015.

作者简介：张守超（1981—），男，汉族，甘肃靖远人，本科，工作单位：靖远县东湾镇新民小学，职称：一级教师，研究方向：义务教育阶段学生学业负担方面。