高中语文阅读教学中批判性思维培养的实验与研究

田芳

摘 要：对于高中阶段的语文阅读教学来说，教师需要根据教材内容安排与规划，将批判性思维巧妙地融入阅读教学中，从多个角度出发，培养高中生的批判性思维。主要对高中语文阅读教学养成学生的批判性思维进行实验和研究。

关键词：高中语文;阅读教学;批判性思维

随着时代的进步和社会的不断发展，现代社会对人才的需求越来越迫切，对高中语文阅读教学来说，让学生养成批判性思维是一种重要的阅读学习方法。

一、批判性思维培养的重要性

目前，我国需要的是知识型人才，这些人才需要 具备较强的思维和逻辑能力。高中生已经具备一定的学习和生活经验，在很多事情上有自己的想法和处理问题的方式，因此，培养高中生的批判性思维至关重要。从高中语文阅读教学来看，教师不仅要培养高中生的综合学科素养，还要采取合理的手段培养学生的批判性思维，让他们在阅读的过程中自己思考，发现自身的价值，实现高中生自主学习的教学目的。每位学生成长和发展的经历不同，而批判性思维能够很好地帮助他们明确自己的发展方向，规范行为，让他们对身边事物有正确的是非观，树立正确的价值观和人生观。因此，在高中语文阅读教学中，教师要时刻注重学生批判性思维的养成，全面提升高中生的语文综合素养。

二、批判性思维在高中语文阅读教学中的运用

（一）创设问题情境

教师要对教学内容有精确的把握，熟悉教材中的阅读内容，针对课文合理设置问题，创设问题情境，引导学生对问题进行思考，潜移默化地培养学生的批判意识，提升高中语文阅读教学的质量和水平。如在教学《故都的秋》时，教师在课前从网络上搜集一些与之相关的图片与音频，将这些辅助教学资料播放给学生观赏，让学生更好地融入课文学习中，体会课文的意境和意义。在课前准备的基础上，教师可以根据教学内容抛出预先准备好的问题，通过提问引导学生对课文内容思考，如“在故都的秋这篇文章中，郁达夫先生描写了哪些景象？他是如何通过这些景象呈现秋天之美的？你最喜歡这篇文章中的哪一个画面？”基于问题，引发学生思考，在进行初步的探讨后，教师提出更具深度的问题，如“故都的秋天不仅仅是这些悲凉的景象，还有很多漂亮的枫叶，为什么作者没有提及？”根据这样的问题，学生会有不一样的想法和感受，进一步培养了学生的批判性阅读思维，促进了高中语文阅读教学的质量和水平。

（二）以学生为主体，注意批判性思维培养的序列化

新课改对我国教育界是一次全面的变革，随着新课改的不断落实和推进，教育方式也越来越丰富，其中翻转课堂的出现对培养学生批判性思维非常有好处。对于教师来说，翻转课堂就是把学生变成课堂的主体，教师只是负责引导学生进入课堂，学生才是课堂的主人。学生通过自己思考，潜移默化地养成语文思维，对语文阅读的学习形成自己的逻辑。

（三）阅读中的争议点是批判性思维培养的抓手

学生在文本阅读中，如果针对某一问题产生了争议，这是学生思维活动的直接体现。在批判性阅读教学中，教师要抓住这一争议点，通过问题调动学生的阅读兴趣，也可以通过这个争议点有意识地进行批判性思维的培养。比如，教学《父母与孩子之间的爱》一文时，老师可就文中“父亲的爱”设置问题：文中说“父亲的爱是有条件的”，同学们同意作者的这种观点吗？老师正是通过学生对问题的不同见解设置问题，引起学生争议，以此进行深层阅读，促使学生质疑，进行文本解读。只有这样，学生才会真正走进文本。《雷雨》一文中，可以抓住“周朴园对鲁侍萍是不是真的有感情”这个争议点进行批判性思维的阅读训练。通过这个问题，学生对周朴园这个人物会有立体的认识，也培养了学生的辩证思维。

在新时代素质教育的基础上，作为高中语文教师，在教学时要注重对阅读教学的培养，要让学生在学习过程中养成批判性思维习惯，在分析阅读学习中养成联想和不断地提出问题、解决问题的习惯。

参考文献：

[1]程欣.基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D].扬州：扬州大学，2017.

[2]刘启迪.高中语文批判性阅读教学研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.

[3]范天姝.高中语文阅读教学中批判性思维培养的策略研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2019.