小学分阶作文教学初探

邱碧燕

摘 要：在小学语文习作教学中，分阶段教学能够充分体现学生的教学主体地位，为层层突破学生的学习重难点、引导学生运用写作技巧与思路运行方法不断提升自身的习作能力，为全面培养学生的语文学科核心素养、促进学生的全面发展起到积极作用。新课程教学背景下，教师应该遵循作文分阶段教学训练的基本原则，对学生进行基础训练、专项训练以及综合训练，让学生在潜移默化的学习与训练过程中逐渐掌握“写得出”“写得快”“写得好”的作文技巧与方法，有效提高学生的写作水平。针对小学作文的分阶段教学展开探究。

关键词：小学作文;分阶段;教学方法;实践策略

一、小学作文的分阶段教学研究

近些年来，随着小学语文课程的改革，小学语文教学的科学性逐渐凸显出来，不仅有效明确了语文作文教学的教学目标与教学任务，还增加了对学生写作核心素养能力的培养这一内容，大大提升了小学作文教学的难度与深度[1]。从目前的小学分阶作文教学实践研究成果来看，小学作文教学的高耗低效现状严重困扰着语文教师，不仅表现在学生写作创造难，还表现在教师教学成果不突出。为了有效解决这个问题，小学语文教师应该立足新课改精神，有效借鉴现阶段的学科教学研究成果，将小学作文教学分为三个阶段。其中，第一阶段为小学低年级阶段，也就是针对一、二年级。在这个阶段中，教师主要以“看图说话、写话”与“童话”这两部分主题教学内容为主，主要培养学生的写作兴趣，引导学生树立正确、精准的“词语”意识。第二阶段是小学的三、四年级，主要针对“写作情境”的主题教学内容，帮助学生挖掘教材中的写作案例，让学生从“素材”中搜寻更有价值的写作信息，有效增强学生的写作细节意识。在第三阶段，即小学五、六年级，教师则需要将作文的教学主旨定性为“个性化的创作”，依据学生的性格特点、兴趣爱好以及学习认知能力、思维创新能力等，引导学生进行自我特色与自我潜能的展示与开发，有效促进学生的个性化发展，帮助学生树立正确的“独我”意识。整个小学作文分阶段教学中，教师要积极借鉴与吸取前辈的教学经验，加强对学生分阶段教学的训练，有效提升小学作文分阶段训练的实效性[2]。

二、小学分阶作文教学的实践策略

（一）文字表达的分阶段训练，增强学生的趣味写话兴趣

为了有效提升学生的语文写作兴趣，教师要在作文分阶段教学的第一阶段，注重对学生的教学引导，引导学生用学过的部分词语写出通顺的句子，增强学生在“趣”中写话的意识与能力。并且在此基础上引导学生学习与观察生活实践中的各类事物与简单的图画，有效提升学生的写作兴趣与写作原动力，让学生逐渐接纳自己写句子。从某种角度来讲，如果教师每天强制性要求一、二年级的学生完成“每日一话”，很大程度上会造成学生的厌烦与惧怕心理。小学生随着时间的推移可能会逐渐增强对习作的恐惧感。如何让学生积极主动地练习写作，让学生想写作文、会写作文、爱写作文，有效增强学生的写作兴趣是作文教师急需深入研究与加强重视的关键问题[3]。因此，在第一阶段，教师要加强对学生的教育与引导，多引导学生积累词语，掌握更多的字、词、句基本用法与句型、语法等，有效树立正确的词语意识，夯实学生的写作基础。比如，教师在作文课上为学生每人分发日记本，让学生将每一天的趣事、烦恼以及想说的话、想做的有意义的事等在日记本中记录下来，让学生充满分享与写话的激情，有效发挥学习兴趣对学生写作能力提升的重要性和积极作用。在第二阶段，教师可以带领学生理解与掌握教材中重要段落的层次划分方法，使学生能够用自己的语言将课文段落的主旨、意义表述出来。比如，在进行小学语文二年级《秋天的图画》的学习过程中，教师就可以针对学生的实际学习基础、兴趣爱好、性格特点以及学习知识结构等为学生设计有针对性的“三步教学法”，有效保证教学实践中学生能够充分掌握教学知识，提升学生的实践活动参与兴趣。整个教学实践过程中，教师要充分发挥自身的教学引导与教育作用，让学生做好课前预习准备，注重学生对生字词、重难点句型以及名言警句重要内涵等的课前预习，让学生能够通过良好的预习行为有效掌握更多优美的文字表达与字词句，增强学生的写作素材积累。在教师设计的“作文写作教学三部曲”中，教师首先要带领学生通读全文，让学生在阅读全文的过程中大致掌握文章的基本内容，增强学生对整篇课文内容的感知程度。其次，教师要鼓励学生仔细品读课文内容，让学生通过试读文章内容，对不懂的词语、段落含义进行标注，让学生养成良好的对语言仔细揣摩的学习习惯，增强学生对课文内容的深度把握，让学生逐渐学习与掌握作者运用的写作手法与语言文字技巧，增强学生对好词、好句的深刻印象，提升学生的记忆兴趣，让学生在无形之中积累更多的作文写作素材。最后，教师让学生进行集体诵读。通过全班学生的集体朗读，让学生大声地将文章内容读出来，不仅能够增强学生对文章主旨、内容的深层理解，还能够在此基础上深刻地感受到作者想要表达的思想感情和作者的态度、观点与情感，增强学生对课文内容与思路的深层理解，促进学生对整篇文章中优美词句对语言环境所发挥的重要作用与内涵意义。另外，为了更快、更好地提升课堂教学的实效性，教师还可以科学、合理地利用课前5分钟，让学生在这短短的5分钟内将自己在预习过程中掌握的内容进行交流与分享，无论是对学生语言表达能力的培养与锻炼，还是对学生口语表达能力的提升都能起到良好的促进作用。通过长时间的作文素材积累，学生的写作水平将得到提升。

（二）写作技巧的分阶段训练，提升学生的写作细节性与规范性

小学作文写作技巧的提升需要一个循序渐进的漫长过程，并非一朝一夕能够完成，所以，教师要耐心地对学生进行引导与训练，让学生逐渐实现从写作模仿到写作创新的转变，不断增强学生的语文写作能力。首先，教师要教会学生正确使用标点符号，让学生学会遣词造句。不难发现，很多小学生在写话过程中经常会忘了带“小耳朵”，或者“小蝌蚪”游错了地方，还有些时候学生会对没有学过的字用同音字代替，这在一定程度上阻碍了学生的全面发展。针对这种情况，教师要毫不吝啬地撒播自己的热情，积极运用鼓励、赞美的语言对学生的写话内容进行评价，让学生在近期褒奖与长期目标的双重激励下逐渐改正自己的马虎缺点，增强写话兴趣。其次，教师要依据学生的学习认知水平、作文基础知识储备等基本情况对学生进行写作任务的布置，让学生能够在不断训练与完成任务实践中逐渐提高自身的写作能力。比如，在引导学生学习小学语文三年级《望天门山》一诗时，就可以以教材为主要的学习探究出发点，让学生将课文当成范文，充分挖掘文本中的写作技巧与方法。首先，教师可以带领学生探寻单元主题，引导学生进入诗歌学习中。通过为学生创设教学情境，让学生欣赏祖国的大好河山，来增强学生的学习感受，了解更多美丽山川景色，增强学生对祖国的热爱。其次，教师引入教学正题，让学生通过朗读寻求真义，整体感知作者的情感、领悟诗歌的韵律。通过有感情地朗读课文内容，明确古诗文的朗读节奏，让学生能够抓住关键动词与关键景物，尝试用自己的语言表达出诗句的意思，充分发挥丰富想象力描绘诗词中所描绘的景色。最后，教师积极鼓励学生将自己学到的知识与其他同学进行分享，有效锻炼学生的自主学习能力与团结合作能力，为全面增强学生的语言表达能力奠定基础。

（三）能力培养的分阶段训练，巩固学生的学习方法与技巧

在培养学生写作能力的过程中，教师要依据学生的学习能力与写作水平为学生制订专业的、具有针对性的能力培养目标，让学生依照自己的写作水平等级与创作能力自主进行学习方案的选择，有效锻炼学生的学习自信心，提升学生的自主参与感。在这一阶段的写作教学训练中，教师要引导学生树立个性化的写作意识，在學生具备一定的写作基础后，有效形成“个性化的独我”写作风格，增强学生的创新能力。比如，教师可以通过组织学生参加课外读书实践活动、参与口语训练比赛等形式，有效增强学生的语感，让学生能够有意识地对生活实践中的各种事物与现象进行观察，有效开阔学生的学习视野，丰富学生的创作情感，为全面提升学生的写作能力与创作水平奠定基础。同时，教师要有意识地对学生的阅读方法与技巧进行训练，引导学生掌握更多的阅读、精读与细读方法，增强学生的阅读能力，让学生能够在作文中写出内容丰富、饱满的文章。

综上所述，分阶段教学方法是小学语文教学实践中一种新颖的、具有挑战性与探索意义的教学方式，不仅能够有效激发学生的写作兴趣，让学生积极、主动地参与到各种写作实践探究活动中，还能够依据学生的学习特点与认知水平充分挖掘学生的思维创造潜能与丰富的想象能力，为全面、高效地提升学生的写作能力，为教师提升教学质量与水平提供有利的教学借鉴与参考。

参考文献：

[1]孙凤.有效解读，合理作文：小学语文教学中的看图作文[J].新作文（语文教学研究），2017，4（5）：60.

[2]王纯丰.新课标背景下初中作文课堂教学分阶段训练方法[J].散文百家（新语文活页），2020，4（1）：67.

[3]张建宇.激发兴趣，注重积累：谈小学语文作文起步指导策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021，4（5）：1.