高中生物学教学中培养学生核心素养的策略分析

刘倩倩

摘 要：新课标的提出，生物学教学内容得到升华，需要在教学过程中渗透核心素养，对教学方式进行有效创新应用，提高高中生的学习效率，吸引学生的学习兴趣，培养学生自主探索的能力，使学生发现生物学的优点。

关键词：高中生物学;核心素养;策略

随着国家综合实力逐渐提高，国民素质的提高已经成为当今社会发展的重要目标，而学生的道德观念培养，能够为社会培养出优质人才。生物学涉及内容广泛，内容复杂，与生活密切相关。生物学是以研究生活现象和生命规律为主的一门学科。在教学过程中，教师要注重创新教学方法，提升学生的积极主动性，下面略谈培养学生核心素养的策略。

一、运用启发式教学

随着新课改的提出，高中生物学课程的结构和内容也进行了改革，每个环节之间紧密相连，知识具有连贯性和整体性，更方便学生学习生物学，深入了解生物学理论知识。教师在教学过程中，为了让学生高效率地记忆知识点，在难以理解的知识点上重点研究，在完成教学目标的同时，帮助学生对知识点进行分析研究，使他们快速理解、掌握知识点，对生物学进行系统性学习，将知识点融会贯通，达到事半功倍的效果。在教学中教师可以将较难的知识点联系生活实际进行讲解，使复杂的知识点通俗易懂，再运用启发式教学，增强学生对知识的理解，准确掌握知识点。例如，教师在讲解“走进细胞”这一课时，要先通过思维导图的填空形式帮助学生回忆和了解之前的知识，和之前的知识建立联系，进行系统性學习，发挥学生的积极性，以问题作为指引，对知识点逐个击破加强知识点的理解。在多媒体上播放人类感冒病毒结构和感染过程的视频，向学生提出问题：病毒没有细胞结构，它是怎样生活和繁殖的？人的胚胎怎样发育，胚胎发育的起点有哪些？人体一部分细胞的死亡，对身体系统有哪些影响？教师提出这些问题，让学生进行思考，设置和生活相关的问题，吸引学生的兴趣，对学生进行引导。教师总结问题，加强学生对知识的理解，提高解决问题的能力。

二、提高学生自主探究能力

生物学这门学科需要实验操作来验证理论知识，使学生深刻了解生物学基础知识，同时也能培养学生的自主探究能力。因此，教师在教学的时候，要根据教学内容设置相关实验场景，让学生观察实验过程，从而直观、全面地了解生物学知识，了解客观规律。在教学开始时教师演示实验过程，让学生观看，能提高学生的观察能力和思维能力。在教师演示完实验之后，让学生自己动手操作实验，提升学生的自主探索能力。在实验过程中，学生出现问题后，在教师的帮助下解决，及时改正，加深对实验的了解，也能够提高学生的自主探究能力和探究潜能。另外，学生进行实验之前，教师要对学生讲解注意事项，从而提高学生的实验效率。例如，在学习“细胞的能量供应和利用”这一课时，让学生自主探究实验，提高探索能力，教师要注意把知识点应用到实验中，建立二者之间的联系，使学生在直观具体的环境下提高核心素养。通过比较过氧化氢在不同状态下进行分解的实验，使学生感受到催化剂的特点，以及控制变量的方法有哪些。将2 ml的过氧化氢溶液滴加90℃左右水中加热，气泡产生很少;将2 ml的过氧化氢溶液滴加3.5%FeCl3溶液2滴，气泡产生较多，点燃的卫生香燃烧但不猛烈;将2 ml的过氧化氢溶液滴加20%肝脏研磨液2滴，气泡产生很多，燃烧猛烈。通过对比实验，得到正确结论。在实验的过程中，学生可能因为一个小失误会有误差，但是教师一定要在这个过程中对学生加以指导，使实验成功，以此提升学生的核心素养。

三、训练学生的生物学思维逻辑

提高学生的核心素养，应该注重训练学生的思维逻辑，使学生提高生物学课程的学习效率。与此同时，教师不仅要注重学生基础知识的掌握，而且要提高学生的核心素养，将二者相结合，这样才能促进学生综合发展。教师在讲授知识点的时候，要注意让学生理解记忆，不能囫囵吞枣，否则会产生反作用。教师要注意将知识点和生活实际相联系，创设有效情境，促进学生理解，以此训练学生的思维逻辑。另外，教师也可以利用课前、课中、课后练习题的训练，让学生掌握知识，自主解决问题，培养理性逻辑思维。例如，在学习“细胞生活的环境”这一课时，需要让学生了解内环境是如何形成的，理化性质是什么，探讨内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。构建人体细胞与外界环境进行物质交换的图形，提升学生理解信息的能力，同时也能通过学习生物学知识解决生活中的实际问题。

参考文献：

高林冕.高中生物教学中培养学生核心素养的策略研究[J].教学管理与教育研究，2020（1）：82-83.