核心素养视域下的高中历史教学策略

任登科

摘 要：新课程改革下，高中历史教师在教学中注重结合史料讲解历史知识，并在授课中引导学生形成正确的历史观，同时根据教学内容渗透爱国情怀，激发学生的爱国情感，以及推动学生核心素养发展。

关键词：高中历史;核心素养;教学策略

核心素养的主要内容是指在教学中学生能够从正确的角度分析、思考历史知识，在教师引导下高效学习历史知识。除此之外，学生还应对知识加深理解，在理解知识的基础上，有效提升学习效果和听课效率。

一、引导学生正确认知历史

教学中，教师引导学生说出对历史知识的理解和认知时，发现很多学生对知识的理解不正确，导致无法形成正确的学习态度和历史观念，这对于学生整体能力的提升非常不利。对此，教师除了传授历史知识，还需要引导学生分析与知识内容相关的历史事件，进而理解、认知历史。

例如，在讲解“抗日战争”相关知识时，教师可以提问的方式引导学生进行主动的思考和回答。如抗日战争带来了哪些影响？通过这种方式，引导学生对这部分知识形成自己的看法，并且，在这一过程中，教师需要对学生的表述进行及时纠正，使学生在教师引导下能够改变错误的认知，进而正确理解战争带来的影响，由此使学生形成正确的历史观念，进而培养学生的核心素养。

二、利用信息技术授课，提高学生核心素养

新课改背景下，教师应积极运用创新型的教学方法开展历史教学，利用现代化的信息技术和先进的教学设备展示历史教学视频、图片、文字。以图文并茂的形式展示教学内容，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣和学习热情。通过这种方法进行历史教学，对于提高学生核心素养非常有利。

例如，讲解“太平天国运动”时，教师可运用网络技术、信息技术和PPT技术将相关图片、视频用电子白板展现在学生眼前，这不仅能带给学生强烈的感官刺激，还能调动学生积极学习并加深认知。因此，教师在授课中灵活运用信息技术能够实现提高学生各方面能力的教学目标。

三、结合史料讲解知识，增强学生的核心素养

教学中，为了使学生深入理解知识点，教师结合史料内容分析、讲解历史事件的过程和历史上的重大战役，学生在听讲中理解史料中蕴含的知识点，并且分析历史事件的现实意义。学生在分析和思考中理解史料渗透的历史知识，从而在课堂上有效提高学生的分析能力和理解能力。因此，在这一过程中，教师除了更新教学理念以外，还应重视结合史料讲解知识。利用史料分析历史知识蕴含的现实意义，能使学生对史料内容理解透彻，由此快速记住很多知识点，这不仅能增强学生记忆力，还能增强学生的核心素养，这说明教师结合史料内容授课，能够达到培养学生核心素养的目的。

四、结合教学内容渗透爱国情怀

课堂上，教师需要以培养学生综合素养和综合能力作为教学目标，因此，在这一过程中，教师非常重视结合教学内容渗透爱國情怀，从而使学生在认真听讲的过程中增强爱国热情，以此激发学生强烈的爱国心，进而培养学生的爱国情怀和报国意识。这说明，教师在这一过程中积极结合教学内容渗透爱国情感，能使学生的核心素养得到提高。

例如，讲解“鸦片战争”时，教师需要向学生说明鸦片不仅摧残百姓身体，还严重影响国家经济、社会发展。鸦片战争使中国沦为半殖民地半封建社会，通过教师激情澎湃的讲解，使学生深刻认识到鸦片战争带来的危害性，同时增强学生的爱国情怀。可见，教师通过讲解教学内容渗透爱国情感，有利于培养学生的核心素养。

综上所述，高中历史教师在核心素养视角下展开教学时，应落实以学生为本的教学理念，并且需要运用具有创新性、生动性的教学方法激发学生学习的动力和热情，提高学生学习的积极性和主动性，构建高效课堂，提高学生核心素养。

参考文献：

申志兵.核心素养视域下的高中历史教学策略探究[J].赤子，2019（36）：129.