落实英语学科核心素养对学困生转化的积极意义

路正文

摘 要：在全面发展素质教育的大背景下，突出教师的引领作用和学生的主体作用显得尤为重要，学习的主阵地是课堂。英语核心素养也对学生提出了综合发展的需求，教师在进行高中日常英语教学的过程中要向着落实学科核心素养进行，经常会出现英语学困生，基于此，主要探讨如何转化好学困生，并加强落实英语学科中的核心素养。

关键词：英语学科;核心素养;学困生

自国内教育经过改革以及新课改明确要求之后，“核心素养”必将是未来教育的根基。若是把英语学科的核心素养进一步加强培养，以此提高整体学生的素养，其次再贯彻到学困生的转化中，更是一举两得之举。主要把英语学科的核心素养和学困生有效结合在一起，教师在进行日常英语教学的时候，经过贯彻英语学科核心素养，以此达到学困生转化的目的。

一、英語学科核心素养的意义及重要性

教师在实际英语教学过程中，需着重提高每一位学生的核心素养，然后再通过更深层次的教学达到深入贯彻的效果，其不只是英语这门学科，而是在多门学科的共同作用下逐渐发展他们的核心素养。我们在对英语学科核心素养梳理中会发现，其实就是要将学生培养成未来社会所需要的综合型人才，也就是在新课改这一背景下要求的“以人为本”的教育方法，其可以为学生之后的学习、发展打下坚实的基础[1]。

二、高中英语学困生的转化方法

针对高中英语学困生普遍存在的问题，需要针对核心素养的积极作用展开进一步探讨，并且将核心素养的培养措施落实到实际教学过程中，这样才能得到更理想的教学效果。

（一）激起学困生学习英语的动机

首先，在日常的英语教育教学过程中，教师应在课前准备题材新颖的教学材料，利用互联网信息技术设计出多种多样的学习活动，为了培养及启发学困生的学习兴趣，教师也应该学会换位思考，多从学困生的角度出发，对教授的英语课堂内容做出一个整体改变，并适当增加一些其他教学资料。其次，善于发现学困生对什么样的课题会感兴趣，多设置一些这样的课堂主题，这样就会使那些学困生积极加入课堂活动当中。再次，教师也要有一双善于发现的眼睛，及时看到学困生有什么地方需要帮助，并给出帮助及鼓励。

（二）满足学困生学习上的需求

在课堂教学中，教师要根据学生的学习需求及身心发展需要，结合核心素养的有效形成来完成学习目标，调整教学方法，构思教学环节，和学生建立情感，特别是对于学困生来说，如果只是关注学习成绩好的学生，那么他们的心里会有很大的落差感，就不会把教师当成自己的“朋友”，以后在学习上遇到问题又怎么会主动告诉你呢，同时，教师也应在班级设立学习小组的方式，增强每一位学生之间的合作及沟通能力，他们也可以成为彼此之间最好的老师，使之互帮互助，共同成长[2]。

（三）提高学困生的英语文化价值观

教师在讲解到某一篇文章的时候，可以将所讲文章映射到生活中，主动向学生讲解有关此文章的背景知识，还可以教给学生一些有趣的英文谚语之类的，在课下的闲暇时间还可以组织大家一起去看有关的英语电影、音乐剧等，以此在视觉、听觉上给他们带来巨大的冲击，激发出他们的学习兴趣，并在看完之后可以用英文进行交流沟通，学以致用。

（四）掌握方法，减轻学生学习的压力

“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要教给学生学习的方法，培养学生应具备的关键能力，缓解学生的学习压力，当好学生的引路人。“不死学、不硬学”，学生就会感受到知识带来的奇妙，就像是小孩走在沙滩上，一个又一个的贝壳接踵而来。在高中阶段的学习中，教师应着重让学生熟记每个单词的拼读规律，再进行记忆，以后面对需要的单词时，就会变得游刃有余，最后因为高中的英语词汇量很多，教师要结合学生对词汇的掌握情况给以指导和帮助、检查和督促，注重学生对语言知识的灵活运用，加强学生综合能力的培养，有效提高教师的整体教学效果，发展英语学科核心素养。

总之，在高中教育教学中，要紧紧围绕英语学科核心素养，要贯彻新课改的要求，创造出“以人为本”的英语课堂，及时关注学困生情况，给予帮助和鼓励，多去与之沟通，真正做到亦师亦友，不仅可以潜移默化地改变学困生的学习兴趣，还可以不断提升高中英语学困生的学习能力，培养英语意识，创新英语思维，进而全面提高高中学困生的整体学习水平。

参考文献：

[1]孙长辉.落实英语学科核心素养对学困生转化的积极意义[J].校园英语，2018（47）：166.

[2]崔宗文.核心素养背景下转化英语学困生的策略研究[J].校园英语，2018（46）：102.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“学科核心素养下高中英语学困生转化策略实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1142）的研究成果。