小学数学高效课堂构建策略

冯丽敏

摘 要：在新课改以及新课标的要求下，该如何构建高效课堂？文章以小学数学教学为基础，探讨构建小学数学高效课堂的有效策略。具体展开来说，即创设贴近学生生活的教学情境、融入游戏、采用严谨规范与亲和生动的语言，以期通过以上策略，帮助学生更深入地学习和有效地掌握数学知识。

关键词：小学数学;游戏化教学;高效课堂

一、构建高效课堂需要创设贴近学生生活的教学情境

立足数学课本，创设一些贴近生活的情景，让学生深刻感悟生活中处处都有数学的乐趣，从已经掌握的数学经验和知识出发，增强感性认识，促进学生的理解;充分使用现代数学信息教育的技术，创设动画故事情景，激发学生的兴趣和思维。积极引导学生运用行之有效的方法和手段，为学生营造良好的课堂教学情境，促使学生置身于小学数学知识中，并且深刻认识和体会数学知识点的重要性和本质意义，实现学生思维的自由开发、学生综合能力的培养。在人教版小学数学四年级上册第五单元《平行四边形和梯形》平行与垂直知识的学习中，教师可以通过生活中平行的例子，如斑马线、火车的铁轨，让学生体会互相平行的意义，把抽象的数学概念生活情景化，学生的兴趣和求知欲就能被激发、调动起来。

二、构建高效课堂需要融入游戏化教学

游戏化教学是课堂教学的一种方法。小学数学教师在应用游戏化教学的过程中，一定要高度重视设计与创新应用理念，特别是要更加重视“以人为本”的理念，着眼于培养小学生的综合素质和促进小学生不断形成数学核心素养，从小学生的实际情况入手，对游戏化教学进行科学设计和有效应用，将教育性、趣味性和可行性贯穿于课堂教学全过程，努力提升游戏化教学的整体应用水平。

新课程背景下，小学数学教学要想取得更好的成效，必须坚持“以学生为本”，从小学生的实际入手，使教学活动更具有趣味性和吸引力。因而，在小学数学教学中应用游戏化教学，既有利于培养小学生的学习兴趣，也可以引导小学生积极参与到教学中，对于高效数学课堂的构建至关重要。增强数学逻辑思维能力，促进学生主动学习，这都需要数学教师创新教学方法，通过优化游戏教学设计使其更符合数学课堂教学的需要。

数学教师在具体的设计与应用过程中，更加重视形成科学的体系，同时也要将多种教学方法与游戏化教学方法进行融合。在开展“角色游戏”的过程中，教师应当将“角色游戏”与互动教学、激励教学、探究教学等紧密结合起来，比如尽管教师对游戏化教学内容进行了设计，但学生在参与角色游戏的过程中，也要允许他们根据自己的理解和认识进行“自主发挥”，教师则要发挥好引导、指导和服务的功能，既要促进游戏化教学有效开展，同时也要进一步强化学生的分析能力、表达能力以及互动能力，只有这样，才能使游戏化教学的作用和功能更加强大。在实际课堂中插入更多的Flash动画、视频等内容，不仅有利于活跃课堂氛围，也能够使课堂教学更具有引导性。改进游戏化教学设计与应用模式，还要更加重视生活化教学与游戏化教学的有效结合，通过设计丰富多彩的生活情境，使小学生能够更有效地融入游戏化教学中，比如在游戏化教学设计的过程中，教师可以多运用小学生熟悉的环境和内容进行设计。

三、构建高效课堂需要教师运用严谨规范、亲和生动的教学语言

课堂语言艺术体现了教师教学能力，和教学效果息息相关。教学过程中，激之于情、准确无误、生动有意、一举多得，能让学生学得愉快、学得轻松、取得效果，促进构建高效课堂。

（一）情感交融，活跃课堂

在课堂中，教师运用语言要情感交融、声情并茂，从而激发学生对数学学习的兴趣，引发学生情感共鸣，使得学生积极主动地参与到数学课堂学习中。教学不单单只是传授知识的过程，它也是教师与学生之间情感交流的过程，是生生互动、师生互动的多向的活动过程。只有教师的教学语言情感交融，使学生产生情感共鸣，沟通信息，反馈渠道畅通，才有可能创造活跃而热烈的课堂气氛，创造出探索问题的最佳意境。例如笔者在讲减法的简便算法时，有的学生认为是“174-97=174-100+3”，有的学生则认为“174-97=100-97+74”。学生争执得厉害，这时笔者并不制止争论，而是满面笑容、点头示意，不断地用意动的语言鼓励学生分组讨论，建议让各小组派代表发言，看哪一小组的发言能说出重点，取得大家的认可。正是由于这种百家争鸣、百花齐放的争论，活跃了课堂气氛，点燃了学生智慧的火花。更重要的是通过创没不同课堂情境，使学生的思维更加活跃，向广度与深度发展，探索活动达到高潮。

（二）规范语言，表述严谨

教师对于每一个数学概念、法则、性质的叙述，务必要做到准确无误，避免使学生产生误解。例如：三角形面积等于平行四边形面积的一半，圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一等，这就忽略了“等底等高”这个重要的条件。又如将比的基本性质说成“比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变”，分数的基本性质说成“分数的分子和分母同时乘一个或者除以一个相同的数，分数的大小不变”，忽略了重要条件“0除外”。因此教师对概念的实质要有透彻理解，表达要完整、准确。这样学生才会正确地理解数学概念。教师一定要应用规范的数学术语，避免学生在学习中产生疑惑，要用科学严谨的术语来表达概念性质、法则等。

（三）生动有趣，易于理解

创造美的意境，必须精心地锤炼语言，使数学课堂摆脱枯燥、乏味，偶尔出现诗情画意的语言，或使用形象化的语言解释抽象化的数学概念，会降低学生理解数学概念的难度，产生意想不到的效果。例如：在教学“倍数和因数”的相互关系，用“母亲和女儿的相互关系”来解释。即12是3的倍数，但12又是24的因数;母亲是女儿的妈妈，但妈妈是姥姥的女儿。数学来源于生活，教师应该尽量使抽象的概念具体化，使深奥的知识简易化，教学语言要贴近学生的生活，通俗易懂。利用学生已有的生活经验和知识，来理解抽象的概念，解决较难的问题。例如：教学单名数与复名数的互化时，笔者就用学生熟悉的货币0.81元=8角1分、2元5角=2.50元进行形象地讲解，学生就比较容易接受。

（四）比喻恰当，体现魅力

教学中恰当比喻能收到良好的教学效果，否则就会产生反作用。例如：“84被12整除，結果是多少？”和“12去除84，结果是多少？”许多学生总是难以理解这类题型。在教学中，采用比喻方法“桃被猴吃”和“猴去吃桃”，然后问“谁被谁吃了”“谁吃了谁”。这样一来，问题就被轻易解决了。所以，恰当的比喻在教育教学中能收到很好的效果。

总而言之，基础课程教育改革目标需要在高效化的课堂教学中实现，而这需从每堂课的教学实践中不断深思、反省、概括与归纳，从创设高效数学化教学情境，优化教学方法等方面来提高课堂教学质量，展现数学教师的教学魅力，让每个学生在每一节课中都有所收获。

参考文献：

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[2]李丽芳.论小学数学高效课堂的构建[J].科普童话：新课堂，2017（19）.

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[4]蒲生林.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].学周刊，2019（11）.