扎根山区，做一名幸福的教师

方观生

编者按：他，熱爱教育事业、热爱学生，从事教育教学工作31年来，一直以勤勉的工作表现、优异的教学水平赢得师生和家长的拥戴。他，虚心、善学、多思、创新，积极参加新课程改革，刻苦钻研教学业务，多次在各级教学观摩会上作示范教学，反应热烈、好评无数、获奖无数。他，便是扎根山区、在清远市初中物理教学界有较高知名度的广东省特级教师——邓德坚。

邓德坚，广东省特级教师，中学物理高级教师，南粤十佳优秀科技教师，清远市山村优秀教师，广东省名教师工作室主持人，广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”初中物理名教师培养对象，广东省名师工作室顾问，韶关学院省级中小学教师发展中心兼职教师，全国名师工作室联盟专家成员，广东省科技专业委员会常务理事，广东省知识产权专业委员会理事，清远市教育科研指导专家，中国教育学会物理专业委员会会员。

一、虚心求学，创生智慧

刚从大学毕业的新教师，满怀憧憬。然而，其中不乏没有做好当教师的心理准备就踏上了讲台，对教师职业的认识还很模糊就进了校园的例子。新教师面对不理想的待遇、现实的人际关系而导致专业思想不稳固的现象较普遍。邓德坚老师认为，既然选择了教师这一职业，就必须坚定职业操守和教育信仰，不能简单地把教师当成谋生的职业，否则，专业成长的生命力将缺乏持续的动力，并很快产生职业倦怠。这既是对学生的伤害，也是对自己专业成长的不负责任。

在教学期间，邓德坚老师主要进行现代班集体建设研究、物理学法指导研究。当时，邓德坚老师采取的成长方式主要是：多读书，注意模仿和借鉴他人所长。为此，邓德坚老师每年自费订阅十多种教育以及物理教学期刊，通过书信与一些物理教育专家建立了联系。邓德坚老师第一次开展的课题研究是“新课程下物理如何进行跨学科教学”。为了加强学生的常规管理，强化学生的养成教育，结合初中生的特点，加强班级管理，做好班主任工作。在此期间，邓德坚老师不断提高自身的教学水平。

从教31年，坚守“立德树人”的信念，在民族山区学校工作31年，育得桃李芬芳。走向三尺讲台，就是走向了平凡，走向了对教育的无限热爱。31年来，既是当教师的31年，又是当学生的31年。邓德坚老师虚心请教，吸取先进的教学经验，认真总结教育教学规律。他常说，教师的劳动是创造，不可墨守成规，必须在改革中闯出一条新路，形成自己的特色。对他而言，没有上下班的概念，更多的是充分利用时间，钻研教材，解读新课程标准，确立先进的教学理念。深邃的自我反思，创生教育智慧，形成了“简约、张扬个性”的教学风格。在邓德坚老师的物理课堂上，经常看到学生沉浸在美的画面、诗的意境和爱的怀抱之中，学生在扎实有效地学习语言，体验着诚信的品质、创新的精神，改变以能力训练代替心灵感受的僵化模式。

自参加工作以来，邓德坚老师多次放弃珠三角的高薪报酬，在山区家乡精心培养每一位学生、每一位老师。他创设有利于调动学生学习积极性的实验教学情境，“教”与“学”相互促进，课堂气氛活跃，教研气氛浓厚，获得了学生和老师的普遍认可与好评。“回归科学建构和谐阳光学习共同体，努力朝着教育理想不断前进”。他长期坚持磨炼自己的教育教学内功，认真进行课题研究，不断提升教学技艺。为充分发挥“百千万人才培养工程”培养对象和省市名教师工作室主持人的示范引领和辐射带动作用，他在省、市、县、校的教研观摩活动中展示公开课和专题讲座50多场次，如《机械功》《电磁铁与自动控制》《物理跨学科渗透题》《电学中考专题复习课》《乡村教师的专业成长策略》《体验式物理实验教学策略》《名师工作室的建设与思考》等示范课和专题讲座，以独特的教学见解、新颖的教学角度、张弛有度的教学结构和灵活扎实的教学风格赢得师生的好评，为其他教师做出新课程理念下课堂教学的示范。邓德坚老师用任教时光的点点滴滴，在大山教育界里留下诗和远方。

二、境界高远，师长风范

在民族中学22年，邓德坚老师几乎年年担任毕业班的物理教学工作，就算是最近几年，担任了教导处主任，也没有离开过所深爱着的物理教学课堂，依然是毕业班的物理把关教师。作为一名基础教育工作者，不能脱离讲台，否则就是徒有虚名。于是，邓德坚老师勤恳、不缺课，辛勤地耕耘，还以独到的眼光，发掘、扶持、培育出一个个后起之秀。担任教导处主任一职时，抓中心、务正业，深入教学第一线，抓第一手材料，把转变教育思想、更新教学观念放在首位，以优化新课程标准下的课堂教学作为工作重点。为此，邓德坚老师经常亲临课堂，听课、调研，对教师的课堂状态进行全面的了解，对学校的教学工作作出及时而比较准确的定位，在教学实践中，指导老师提高教学水平和参赛水平，加强业务素质和心理素质，让教师最大限度地得到自我实现，同时也为校争光。邓德坚老师多年以来，默默奉献，用爱心改变每一个学生，感染着身边的每一个同事。

三、春华秋实，硕果累累

2010年开始，邓德坚老师担任中国教育学会物理专业委员会会员，致力于通过搭建平台，培养青年教师，建设专业和谐的教研团队。2013年，邓德坚老师被评为清远市第二批教师工作室主持人，2015年—2020年又被评为广东省中小学名教师工作室主持人，从教育的前台走向幕后，“和优秀的人在一起，你也会变得优秀”成为创建教研团队时最深的感受。“打铁还需自身硬。”省市工作室主持人是领头羊，不但功底要好，研究能力也要强。邓德坚老师积极参加各种培训学习，阅读大量的教育书籍，积极开展课题研究。他在2006年主持申报的《新课程下初中物理如何进行跨学科渗透教学》县级课题成功结题。在2008年1月申报的《民族地区初中物理“学困生”转化的策略》的课题获中国教育学会物理教育专业委员会通过立项。2010年12月申报广东省级课题获得立项。他把课题研究工作与日常教学工作有机地结合起来，取得了优异的成绩。邓德坚老师认真撰写研究的中期报告和结题报告，2010年12月，《民族地区初中物理“学困生”转化的策略》课题顺利通过验收，并于2011年4月获优秀课题成果一等奖和广东省中小学教育创新成果二等奖，所取得的成果对提高民族地区物理教学水平具有广泛的应用与推广价值。

邓德坚老师从教31年，共撰写教育教学论文70多篇，在物理教育国家核心刊物《中学物理》发表《让学科竞赛回归课堂教学》《浅谈初中物理课堂教学高潮的创设》《初中学生物理计算题解题困难的分析与对策》等教学论文10篇。在《中学物理》《中学物理教学参考》《中小学教材教法》《当代教育参考》《湖南中学物理》《清远教育》《连山教研》发表论文10多篇。撰写的论文8次获国家级、省级、市级优秀论文奖。《物理教学必须加强学生阅读理解能力的训练》获2007年全国第14届中学物理教学改革研讨会优秀论文一等奖;《民族地区初中物理学困生厌学的原因》一文获全国优秀论文二等奖;《如何在物理教学中渗透STS》一文获全国优秀论文三等奖;《物理新课程教学的新对策》《初中物理学困生的成因及转化方法》分别获2007年、2009年广东省物理教学专业委员会优秀论文二等奖。

“独行快，众行远。”一个专业和谐的团队是教师专业成长的孵化场，作为一名学校教研组组长、名教师工作室主持人、一线教师的引领者，邓德坚老师和学员一起开展了跟岗学习和外出学习送教下乡等活动，从新课程理论的学习，到实验实践操作，从磨课、上课、听课、评课等教学活动，到写论文、做课题的指导，经验的分享，思想的碰撞，及时地给予年轻老师前沿教育资讯和具体指导，更是把专家学者的理论转化成日常教学行为，在日常的教学研讨中多次指导老师以科研促教研，使教研活动更有针对性和实效性，让年轻老师能够在自主、和谐、持续的发展平台上不断地学习成长。邓德坚老师始终把关心、帮助青年教师成长当作工作的目标，学员们的专业水平不断提升，培养了一批中学物理的青年教学能手和省市级骨干教师，同时也带动和影响着周围乡村学校的教育。

邓德坚老师注重对学生创新精神和实践能力的培养，所教的学生的综合素质全面发展，中考成绩一直名列全县前茅，在山区同类学校中脱颖而出，合格率、平均分、优秀率都超出县平均成绩的20个百分点以上。2009—2020年中考物理成绩创历史新高，连续多年物理中考单科状元是他任教的学生。同时，他非常重视学困生的转化，为了不让一名学生流失，积极主动与学困生交流，鼓励学困生好好学习，让一大批学困生的物理成绩快速提高。

近年来，邓德坚老师在指导学生参加全国应用物理知识竞赛中，朱澄洋、陆华文同学获市一等奖，10多人获市二、三等奖。此外，还有100多人获得县级、校级一、二、三等奖。

“一分耕耘，一分收获。”邓德坚老师在2005年、2009年被评为清远市优秀指导教师，2002年获连山县第六届青年教师教学基本功比赛物理科二等奖，2007年被评为清远市优秀学科组长，2016年所带领的物理科组评为广东省优秀示范教研组。工作以来，被授予清远市山村优秀教师、县先进教师、先进班主任、南粤“十佳优秀科技教师”、育苗工程“园丁奖”、县优秀指导教师等称号。2008年、2010年均获连山县教育科研成果一等奖，连山县“教育科研先进工作者”。2011年和2017年获清远市教育教学成果奖、广东省中小学教育创新成果二等奖和三等奖。2012年评为广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”初中物理名教师培养对象。2018年评为广东省特级教师和广东省名教师工作室主持人。

在被评为广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”首批理科名教师培养对象和广东省中小学名教师工作室主持人，通过7年的培訓和学习，收获颇丰。邓德坚老师深深体会到：教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师专业发展应该包含两个方面：一方面是教师自身的专业成长过程，这是教师自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现;另一方面是促使教师专业成长的过程，这是学校或其他部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到教师专业标准，促进教师专业成熟。

物理教师专业发展的价值取向体现在三个层面：一是物理学科专业知识、教育知识的广博精深和技能的熟练程度;二是基于物理教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意;三是物理教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的是，在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。物理新课程中教师专业化成长的标志是：确立了与新课程相适应的教学观念、教学信念;构建了体现新课程理念的教学方式、教学模式、教学风格;形成了驾驭新课程教学的有效经验、教育智慧;具备了校本课程开发的知识和能力;产生了很多个性化的教学故事和案例。

邓德坚老师认为，作为一名物理教师，应当知道，所教的书不仅仅是物理，其中有着比物理知识更加完善、更加宝贵的东西，这就是辩证唯物主义的思想和方法。教师要不断挖掘物理教材中的这些内容，并把它渗透到教学中去，使学生对学习物理知识理解得更深、掌握得更牢固，同时还有助于学生克服思想方法上的片面性，逐步养成用辩证唯物主义观点指导自然科学学习的良好习惯，使认识思维方式同时得到升华，世界观、人生观，价值观进一步成熟。这样，就能提升物理学科的核心素养。

“我将继续扎根山区，上学生喜欢的课，奉献教育，做一名幸福的教师。”邓德坚老师如是说。