思维导图在初中英语语法教学中的运用

曾安

语言的学习是一个漫长的过程，如果能够革新教育方式，突破传统的边界，将思维导图的教学模式导入英语相关的语法教学当中，不但能够改善目前的学习环境，激发学生对英语语法相关学习的激情，助力学生在英语相关语法的学习当中形成逻辑缜密的思维模式，而且能够树立英语语法相关学习的自信心和自我主导能力。

一、思维导图的定义及在教学中的优势

（一）思维导图的定义

思维导图，又可以称作心智导图，目的在于将发散性的思绪疏导整理成具体、形象的图形方便人们梳理知识内容。思维导图最初是由英国心理学家东尼·伯赞（Tony Buzan）创造并推广的，旨在将抽象、晦涩的脑部活动和具体形象的问题、图画等形式融合在一起，把看不见、摸不着的思绪整理成具有可视性的文字图画，清晰地把事物之间的紧密联系直观、形象地表现出来，有助于整顿思绪和延伸思想。

（二）思维导图应用于英语教育中的优势

将思维导图的教育模式应用于英语语法相关的教学当中，老师在进行语法教学的时候，可以引导学生联想与此语法密切相关的词汇、短语以及意义相似、相同的语法或者意思表达完全相反对立的语法，扩充学生的思绪，疏导学生形成具有逻辑性的英语思维方式。同时帮助学生整合、理顺已经学习掌握的英语知识并将它们串联起来，在大脑中描绘出完善、全面的英语知识网格，进一步加深对英语语法及英语相关知识的理解。在初中英语课堂上导入思维导图的教育模式，增强学生与老师之间的英语互动交流，活跃课堂气氛，使学生对英语语法的学习更感兴趣，并且通过整理思维导图助力学生更好地掌握英语知识，建立英语语法相关学习的自信心。

二、思维导图在初中英语语法教学中的应用策略

（一）梳理、归纳语法相关词汇

英语学习当中最基础的就是单词的学习，要想牢固地掌握一门英语，务必要进行大量的词汇背诵和词汇记忆。在学习语法相关内容的时候，词汇仍然是最基础的内容，只有记忆大量的词汇才能够游刃有余地运用语法，用词汇将语法填充饱满，就如同为一位美女披上了华丽的外衣，构成一幅柔和、绮丽的画面。将思维导图的教育模式带入英语语法教学中，梳理、归纳与此语法相关联的单词内容，形成逻辑科学的思维导图，这样一来对语法的应用和掌握就易如反掌了。

例如，在学习现在完成时“have been +时间名词”的语法当中，可以将相关的时间名词“ hour，day， month，year”等相关的词汇梳理成时间名词的一个分支;表示完成时态的助词或副词“since，already，yet， ago”等整理成时间副词的一个分支，只要遇到这些副词必定要用现在完成时态。将现在完成时的相关副词、名词、动词、谓词等整理成各自不同的分支，最后在各分支当中取出词汇与语法结合就能组成完整的句子，帮助学生在掌握语法和词汇的基础上，提升英语造句能力，进而提升英语作文水平。

（二）构筑语法相关知识网格

英语的语法数量几乎不可计数，对初中生来说，如果死记硬背语法不但记忆困难，而且在应用过程中也是磕磕绊绊，最终导致成绩不理想。老师在教学一个英语语法时，可以先将这个语法讲解透彻，保证学生在完全理解和熟练运用的基础上，再将和词语法相关的、相近的语法和相反的语法进行树状图梳理汇总，构建语法相关的知识网格。

例如，在学习语法“should do something（应该做某事）”的时候，当学生对于“should”的应用了然于心时，再进行反义词语法“shouldnt do（不该做）”和类同语法“should have done（本应该做）”、类同语法的反义语法“shouldnt have done（本不该做）”进行梳理扩展，建立与“should”语法相关的树状知识网格，使学生在脑海中形成具体的语法思维导图，以便于今后的阅读、写作相关活动的顺利开展。

综上所述，在初中英语语法教学当中导入思维导图的创新性教学模式，有助于幫助学生整合归纳与语法相关的词汇内容，并且帮助学生形成相关类似语法和反义语法的树状知识网格，不仅能够提升学生对于语法的掌握和运用，还能够帮助学生提高阅读和作文水平。本文围绕初中英语语法教学展开论述，首先介绍了思维导图的定义及作用，进而结合具体教学范例进行思维导图在英语语法教育当中的运用策略研究，希望为后续的相关研究提供参考。

参考文献：

[1]佟宝荣.思维导图在初中英语语法教学中的应用分析[J].文理导航（教育研究与实践），2021（2）：81.

[2]王兆凤.巧用思维导图开展初中英语语法教学的思考[J].文渊（小学版），2020（8）.