赏识教育在中学德育中的应用研究

曹佩霞

我国教育行业的不断发展，对教育教学提出了更高的要求，要求教师不仅要注重对学生知识的传授，更要注重德育。长久以来，如何更好地提高德育水平，成为相关工作者探讨的主要问题之一。赏识教育作为一项有效的教学方法，可以促进德育的有效开展，对此，在实际的德育开展过程中，教师还应科学、合理地利用赏识教育，不断完善德育模式，从而促进德育的不断发展。赏识教育能够提升学生的自信心，促进学生的全面发展。在德育过程中，教师开展赏识教育，主要利用激励的手段，满足学生的心理需求，充分调动学生的主观能动性。

一、把握赏识教育时机，提升德育成效

在赏识教育实践过程中，教师应注重与学生的沟通交流，关注每个学生的行为举止，能够从学生身上发现闪光点，对于学生细小的进步，教师应及时地肯定和赞赏。当学生出现错误的言行时，教师应把握时机，通过巧妙设问、合作交流等方式，使学生从内心深处真正地认识到自己的错误，接受教师批评教育，并及时改正。

某次教学过程中，笔者为学生讲解了三个诚信小故事，提问学生：“听完这三个小故事，你们有什么感受呢？”一名学生回答问题时非常随意，引起了全班同学的哄笑。看到这种情况，笔者没有立即回应，沉默了两分钟，让全班学生都先安静下来，此时这名学生也意识到了自己的错误，始终低着头。笔者认为这名学生是随口应答，不明白诚信的重要性，对此又继续提问：“我们为什么要做到诚信？”让学生进行合作交流，自主探究。学生交流结束之后，笔者请这名学生总结发言，回答：“什么是诚信？诚信的含义是什么？我们为什么要做到诚信？”这名学生回答道：诚信是一个道德范畴，是公民日常行为的诚实和正式交流的信用的合称，泛指待人处事真诚、老实、讲信誉、一诺千金等。诚信是中华民族传统美德，立身处世，当以诚信为本。之后笔者点评道：“这名同学总结得很到位，每个人的交往当以诚信为本！而且要严肃对待。”通过这种的点评方式，这名学生主动反思之前的行为，改正了自己的错误，获得了良好的德育效果。

二、发挥榜样示范作用，实现立德树人的教育目标

所谓“近朱者赤，近墨者黑”，在赏识教育过程中，应充分发挥榜样示范作用，以实现立德树人的教育目标。由于不同的学生，其各项能力都存在较大的差异，有的学生可能在阅读方面具有超强的能力，有的学生可能在表达方面具有超强的能力，还有的学生在动手实践操作方面具有超强的能力。教师要善于抓住这些学生的“优点”，及时给予肯定与表扬，将其树立为标杆，使其他学生也能够向榜样看齐，这样对榜样以及其他同学都具有一定的激励作用。

例如，在开展“阅读”周活动中，部分学生阅读笔记写得非常工整，內容全面，笔者批阅时，批注为“优秀”，部分学生阅读笔记做得比较欠缺，笔者批阅时，批注为“有进步”。被批注为“优秀”的学生，教师以墙报的形式展出，供全班学生赏析。经过一段时间后，笔者再次批阅学生的笔记，发现原来写得略差的学生也写得非常工整，内容上也更加全面。通过这种教育方式的开展，优秀的学生能够继续保持自己的优势，而其他学生也能够向榜样看齐，实现了进步。

三、提升班集体凝聚力，促进学生共同进步

学生处于集体环境中，因此只有发挥班级的凝聚力，才能使学生在班级中更好地成长。所以教师在关注个体的同时，也不要忘记提升班级集体的凝聚力，使每个学生都能够保持足够的自信，在互相帮助中共同成长。在长期的教育实践中，笔者鼓励学生自主合作，加强学生之间的合作交流，学生之间可以互相评价，发现和学习他人的长处，实现学生的共同进步。

例如，笔者每个月都组织一次学生相互评价的主题班会活动，每个学生挑选一名学生，说出他们身上的闪光点，教师可以参与其中，指出学生身上的闪光点，给予肯定，这样既可以让学生更好地认识自己，提升学生的自信心，也可以构建良好的生生关系与师生关系，有利于提升班级的凝聚力，营造和谐的氛围，使整个班集体都能够积极向上地发展。

综上所述，在德育开展过程中，赏识教育起到了至关重要作用。因此，教师还应注重对赏识教育手段的合理运用，提高学生的自信心，满足学生心理需求，从而促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]邓爱明.赏识是雨露 能催生出最艳丽的花[J].科学咨询（教育科研），2018（2）：45.

[2]本刊编辑部.惩戒教育要还是不要[J].教育与教学研究，2018，32（3）：70-116.