精心设计语文作业，提升学生素养

刘从珍

摘 要：机械重复的操作并不能提升学生的语文综合学习能力，反而会让语文学习走向一个误区。优化作业设计，让思维活跃起来，让学生可以在作业中充满想象，充满期待，拥有创造力，教师可以为学生多设计一些生活化且具有思辨性和开放性的作业，让每个学生都能在这样的作业中充满力量，提升能力。

关键词：语文作业;生活化;开放性;提升素养

直接用现成的教辅资料作为学生的作业，这种“拿来

主义”并不能真正提升全体学生的语文基础运用能力，很多小学教师在设计作业时，让学生抄写字词，一遍又一遍，而在抄写中，学生的思维没有活跃起来。本文基于小学语文作业优化设计经验，从以下一些措施阐述，以提升学生的语言基础能力。

一、设计生活化作业，让学生思维同步

生活化作业，要能引起学生对生活现象的关注和思考，要与所学的文本内容相结合，这样才能发挥出作业的实效。思维与生活同步，学生的素养才能与生活产生联系，作业才能真正地为学生的思维成长服务。

例如，在《秋天的雨》这节课的教学过程中，教师可以为学生设计生活化作业，让学生更加积极、主动地完成，

且在完成作业的同时提升思维能力。学生对熟悉的景色往往不够关注，因此教师可以在作业中结合生活中熟悉的景色培养学生的思维，设计如下作业：（1）在你的生活中，秋雨是什么样子的？它给你带来过怎样的体验？（2）运用本节课所学的词语，写出生活中的一些场景。（3）能否就你所认识的秋雨，用家人的微信录一段小视频，跟你的家人或者朋友说一段你对秋雨的寄托？在这样的作业中，学生便可以想象生活场景，想象自己在雨中嬉戏，想象田间秋雨的美景，这些在学生生活中熟悉的景色便成了有情致的画面，学生在完成作业时也更加投入。生活中的语文其实是丰富多彩的，教师要做一个引导者，让学生走进生活、发现语文。

二、设计思辨性作业，让学生思考深刻

在设计作业时，教师不应只停留在关注学生对字、词、句的掌握上，还要为学生设计一些阅读类的题目，在阅读中提高学生对文学作品的审视能力，如此才能保障学生阅读思维能力和思维品质的发展，让每一次作业都成为学生超越自我的平台，让学生的语文素养得到提升。

例如，在《在牛肚子里旅行》这篇课文的教学中，教师为了让学生在思考和审视中感受到文本的价值和意义，在设计作业时关注到学生思维能力的发展，关注到他们与文本的精神对话，让学生的审美、鉴赏能力在这样的思辨中得到更好的发展。教师可设计如下作业：（1）你觉得这个故事中哪個形象吸引了你？为什么？（2）在生活中，你有没有遇到过类似的人或者事情呢？为大家讲述一下吧！（3）你学习了这篇课文后，你会把这篇课文推荐给朋友吗？请根据你的理解，说一说理由。在这样的作业布置中，学生的审美力以及思辨力都得到了更好的发展。

三、设计开放性作业，让学生想象无尽

想象，对小学生而言，是一种更有魅力的习惯。在文学作品的学习中，教师可以借助开放性的作业，培养学生的想象力，其实，这无疑是思维发散的一个过程。在这个过程中，教师更容易看到学生的思维成长。让学生无尽想象，在无尽的想象中延伸思维力，这无疑可以为小学生学习语文打开更广阔的空间，让小学生在思维蔓延中升华，得到正确的人生指引。在具体的作业中，教师要以开放性作业为主，如用“你觉得怎么样”“由这篇文章你想到什么”“你有何建议”等此类问题激发学生的学习热情和探究欲望。

例如，在《掌声》这篇课文的教学过程中，教师可以在作业环节下功夫，设计一些引领学生思维发展的练习，

从而使学生更加积极、主动地投入作业完成中。作业的问题角度应该是多元化的，就这篇文章而言，教师可以用开放性的作业鼓励学生思考和表达，设计如下作业：（1）这篇文章的学习中，你最大的收获是什么？（2）掌声，你有没有获得过？怎样做才能获得掌声呢？（3）将你最喜欢的词语写下来，告诉我们为什么？在思考这些问题时，学生的思维被打开，在完成作业的时候，他们的内心被触动，并且学生的个性和创新思想都得到了最好的发挥。

综上所述，在小学语文作业设计中，教师要考虑学生的情况，让学生在完成作业时能积极、主动地投入更多的激情，如此才能使作业成为课堂教学有益的补充。提升学生的思维能力和思维品质，教师要关注作业的质量，不要只追求量，忽视质，要在作品中留给学生思考和想象的空间，让学生真正走心地完成作业，而不是敷衍和被迫完成。在具体的作业设计中，教师可以为学生多设计一些生活化且具有思辨性和开放性的作业，让作业更具成效。