小实验的设置与原则在小学科学课堂中的应用

2021-07-27苗璐

新课程·上旬 2021年44期

苗璐

摘要：依据《吉林省教育学会“十四五”教育科研规划课题指南》，基于“新教材背景下小实验在小学科学课堂中的应用研究”的课题研究，着重研究小实验的实验设置，教师以不同的实验设置提高课堂效率，按照实验原则实施小实验，确保小实验在小学科学课堂中的可行性，保证学习效果，培养学生科学思维。

关键词：小实验;小学科学;理论研究

一、小实验的设置

1.小实验课题的选取

科学实验的科学研究方法包括：提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→分析结果→表达交流[1]。可见问题的提出是开展实验教学的先决条件。

2.导入式小实验

将小实验放在课前导入的环节中，导入环节的设置需要相当精彩。而将小实验的设置放在导入中进行，可以迅速吸引学生的眼球，提高学生学习的动力，调动学生的积极性，为整节课的进行做好准备。

3.对常规实验的改进

根据小实验的原理，对教材中设置的实验进行改进。课本中原有的实验，或不便于操作，或因设计问题不易于理解，或因实验材料不明显等，存在着局限性。因此将常规实验改进，无疑是小实验探究中最重要的部分。

4.挖掘教材中的實验素材

科学课本中隐藏着许多适合进行小实验的素材，巧妙地利用这些素材，将其设计成小实验，有助于学生更好地理解科学知识，增强课堂的趣味性，提高学生学习的积极性。

5.知识运用式小实验

小实验不仅可以用于新知识的讲解，同时也可以用于检验并巩固已学知识，起到解惑的作用。通过小实验的学习，学生能理解所学的知识，突破难点，避免学生形成错误的认识，大大提高教学效果。这类小实验主要作用于对所学知识的运用，也是对所学知识进行再现的过程。

6.小实验的过程及特点

小实验的过程包括两个部分：实验过程和实验分析。小实验的操作步骤一般都比较简单，实验材料容易获取，也并不需要太多的仪器设备。主要的作用是激发学生的学习兴趣。另外，在进行小实验的过程中，让学生通过观察、比较和分析等方式，学习新的知识以及基本的实验操作技能，培养实验能力和科学的思维方式。小实验的内容大多源于生活，可以让学生体验出所学的知识与自己的生活是紧密相关的[2-3]。实验分析是指在实验之后，根据实验原理和实验的操作步骤设置相关问题，在学生观察实验过程的基础上，通过分析推理得出结论的过程[4]。这一过程引导学生独立思考，完善新知识的构建。

二、小实验的实施原则

1.科学性原则

科学性原则是小实验实施的重要原则。首先指所要研究的问题要符合客观实际，不能偏离科学基础知识和其他学科领域的基本原则;其次指整个实验的设计思路、实验方法的确定都要融入科学的思想，在实验过程中，实验原理正确，实验材料、手段、步骤合理;最后，小实验的设置要着眼于提高学生的科学素养，关注学生科学思维的培养。

2.主体性原则

主体性原则就是以学生为主体，主要表现在以下两个方面：首先，小实验课题的选择需考虑学生的认知水平、知识背景、心理特点等方面。课题难易的设置要符合“最近发展区原则”，学生需经过一定的努力，才能达到新的认知水平。其次，小实验的内容要与教材息息相关，紧密联系学习内容，切不可脱离教材。

3.可行性原则

可行性原则是指在设计小实验时，从实验的原理到实验的实施，最终到实验结果的产生，都必须具有可行性，达到新知识与旧知识相融合的目的。

4.简便性原则

简便性原则是小实验最大的特点，即实验材料易化，实验步骤简化，实验时间缩短化，达到实验随堂化。

5.安全性原则

小实验的设置必须遵循安全性原则，即实验仪器安全，避免使用有毒药品和进行危险性操作，实验废弃物妥善处理。否则一旦出现事故，不但影响教学任务的完成，严重的甚至会造成人身伤害。

三、展望

小实验的设置能够有效地培养学生的探究能力，使学生认识到实验的重要性，进而提高学生的实验技能、探究能力和科学素养。学生通过对小实验的学习能够激发对科学学科的热爱，调动学习积极性，对小学科学教学具有指导意义。

参考文献：

[1]张彩琴.小学科学实验改进原则、策略及建议：以《风的成因》一课为例[J].基础教育课程，2021（6）：65-71.