初中英语的读写错误成因分析及干预探讨

马福花

摘 要：主要以初中英语的读写错误成因分析及干预探讨为重点进行阐述，首先对农村初中英语课中读写错误的成因进行分析，其次从“结合教材内容，提升英语对话能力;采用多媒体技术开展英语发音练习，提升读写能力”等几个方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：初中英语;读写错误;策略分析

如今，在农村初中英语教学中，学生学习过程中最容易出现的就是读写错误，要想针对这些问题找到解决办法，教师首先要结合班级中学生自身的个性以及特点，分析教学中存在的问题，在创新教学模式的基础上，增强师生间的互动，让教师能充分了解到学生的真实情况，尊重学生的个性发展，在确定教学目标的前提下，对重点知识进行详细解答，有利于学生对整体知识构建框架，教师根据学生之间的差异性，有针对性地制定教学方案，引入多元化教学手段，有利于学生在英语课堂中克服英语读写错误的问题。

一、农村初中英语课中读写错误的成因

学生在英语读写中经常出现错误的原因，大部分是由于农村英语课堂中，教师一直采用传统的教学方法，将英语单词进行拆分讲解，只注重如何拼写单词，导致学生在学习过程中总是通过死记硬背的方法学习单词。其实，在英语整体知识体系中，绝大部分知识都有关联，特别是在拼和写这两方面，学生在单词拼读的同时进一步了解正确发音，从发音的基础上完成单词的拼写。

农村初中英语课堂普遍都是大班型授课，部分学生由于语感较差，缺乏勇于张口的表现，这时教师要发挥自身的重要价值，帮助学生纠正发音，提升学生对英语发音的重视度，在不断地鼓励下帮助学生大胆拼读英语，把英语中的拼和写相互融合，取代以往的哑巴式教学方法。农村英语课堂要不断打破传统观念，不断丰富课堂内容，引入多元化教学方式，提升对实践教学的重视，帮助学生营造良好的学习氛围及语境，提升英语对话能力。

二、初中英语读音错误问题的策略实施

（一）结合教材内容，提升英语对话能力

英语是一门语言学科，需要学生有沟通能力。以往的教学模式都是以教师为中心，教师通过照本宣科的方式讲解知识内容，学生处于被动的状态下进行学习，师生间缺少交流互动，并且教师都是用中文来对知识点进行讲解，学生缺少一个可以表达英语的平台。课堂中教师忽略了学生在英语对话方面的练习，让学生觉得应试就是学习英语的主要目标，教师要对学生的这种错误思想进行纠正[2]。因此，教师要在教学课堂中结合教材，加强在英语对话方面的练习，在讲到“Ancient stories”内容时，课前引导学生对该内容有一个简单的了解，提出与本节内容有关的问题：（1）你喜欢的历史人物是谁？（2）你喜欢的历史故事是什么？要求学生用较为简单的写作方式进行描述，并在课堂上大声朗读，其他学生可以在聆听的过程中，注意同学的拼读发音是否正确以及单词的组成顺序，教师要及时纠正学生在朗读时出现的错误，避免对其他学生造成影响。教师要采用鼓励式教学，帮助内向的学生勇于表达自己，最终实现口语练习的教学效果，同时还能促进学生正确发音，帮助学生搭建学习应用的优质平台。

（二）采用多媒体技术开展英语发音练习，提升读写能力

要想提升学生的读写能力，可以从学生的英语发音入手。教学实践中，教师可以从朗读方面提升英語发音的正确性，因为农村英语课堂没有一个较好的英语语言环境，所以多媒体教学的引入可以改变传统教学方式，在课堂内容上增添丰富的图片、动画以及音频等，可以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学过程中，有利于学生形成标准的英语发音，更好地提升英语拼读能力。教学中教师可以根据学生的兴趣爱好融入相关英文影片，调动学生的主动性，在学习英语发音的同时保持注意力，教师可以播放有关“Educational exchanges”内容的动画视频，在此过程中把控播放速度，引导学生边看边学朗读模式，同时帮助学生积累自己喜欢的语句，促进知识增长的同时锻炼学生的发音。但在选取视频动画的同时教师也要考虑到学生的年龄段，要选取有利于学生锻炼拼读和发音水平的影片，教师把教学内容和影片相结合后，调动学生的活跃性，创造良好的语言环境，让学生顺利开展英语学习。

综上所述，教师正确引导学生加强对英语单词和句型的学习，从多媒体方面强化英语发音，增加英语对话训练，帮助学生在英语学习过程中克服拼读困难的问题，从思想上改变学生的英语学习观念，有利于帮助学生喜欢上英语课，另外，教师要对学生拼写上的错误进行及时改正，进一步提升英语成绩。

参考文献：

[1]金丰平.聚焦核心素养的初中英语读写教学策略初探[J].英语教师，2019（16）：145-147.

[2]黄文慧.错误分析在初中英语写作中的运用[D].西宁：青海师范大学，2019.