“少教多学”模式在小学数学教学中的运用

张忠雄

摘 要：在新课程改革不断发展过程中，小学数学如果想要取得理想的教学效果，就需要改变以往的传统教学模式。“少教多学”模式的应用，能提高学生的自主学习能力，还能有效减轻学生的学习压力，更好地提高小学数学教学效率。对“少教多学”模式在小学数学教学中的运用进行分析，以求为小学数学教学提供参考。

关键词：“少教多学”模式;小学数学;教学运用

“少教多学”是让教师将更多的课堂时间还给学生，与传统教学相比，“少教多学”教学模式中，教师除了扮演传授者的角色，更多的是扮演引导者，而在时间分布上，后面角色占据比例更大。经过实践验证，该模式中学生的学习兴趣更高，更愿意参与到学习中，对知识的理解程度也更为透彻[1]。

一、创设情境

对于小学生来说，小学正是打好数学知识基础的关键时期，在这个阶段必须养成好的习惯。因此，教师就更要对数学课堂教学给予一定的重视。而“少教多学”作为一种新型的教学模式，已经凭借自身的优势赢得了许多教师和学生的喜爱。在应试教育模式下，教师通常会用一个模板完成教学，即教师负责讲，学生负责听，一方面是为了加快教学进度，另一方面也是为了能让学生接受更多的知识。因为小学阶段的学生思维还不够成熟，所以学习效率较低，而“少教多学”模式则是通过开发学生的智慧来有效提高学生的记忆能力。以“认识方向”教材内容为例，对于小学生而言，这节课的难点在于发展学生的空间观念，对此，教师可以采用“少教多学”的方式，将以往的教学时间更多地转变为学习时间，创设情境，让学生感受学习的魅力。对此，教师可以让学生在学习本节知识时结合“日出日落”，从而明白每天迎着朝阳上学的方向是东，伴着夕阳放学的方向是西。结合情境，深化学生对知识的理解。

二、培养思维

教师在传统教学过程中都会直接将数学知识点告诉给学生，然后让学生死记硬背，这样的方法使得学生并不了解知识体系，自身也无法形成数学思维，教师虽然花费大量时间来传授知识内容，但是学生依然不能对知识合理应用。作为一种现代教育理念下衍生的新教学方法，“少教多学”模式的开展可以打破传统教学的困

局，帮助学生发散思维，培养他们的思维能力。如乘法教学中，教师首先要明确，引导学生积极思考，让其自己去发现知识中存在的奥秘才是关键。如2×2=4，2×3=6，2×4=8，然后让学生自己找出其中的规律，学生就能发现2的倍数有相应规律。教师在此基础上再引导学生寻找不同数字下倍数是否都有相应规律，最终学生发现乘法下的数字之间都有规律[2]。教师通过这样的方法来引导学生自己找出规律，能加深学生的印象，也能真正培养学生形成数学思维。在这其中，教师要引导学生学会类比、整理。

三、合作学习

教师在“少教多学”模式下应积极开展合作学习，学生单独思考可能无法解决遇到的问题，如果不能找到解决问题的方法，也就不能学到理想的知识。在统计教学过程中，教师将班级内学生分为4人一组或者5人一组，然后让学生对班级内学生拥有的钢笔和圆珠笔数量进行统计。每一个小组通过统计后能看出饼形图更加直观。一些学生也能发现，用多种颜色表现比例的区分，可以避免出现统计混乱的问题。小组内不同成员的思考能碰撞出更多火花，丰富学生的数学思维，并在研究中找出验证这些思维的方法，收到满意的学习效果。“少教多学”模式下开展的教学，可以真正做到让学生参与到学习中，生生之间的交流机会更多，同学之间的关系更加和谐，有利于团队意识的培养，对于取长补短、共同进步有着不可忽视的作用，在他人评价中，学生可以认识自我、完善自我，从而得到长远的发展。

四、结语

总而言之，如果教学方法没有更新或发展，就无法更好地激發学生对学习的兴趣，并鼓励学生参与教学。教师在这其中也要充分认识到自身的作用，正确引导学生学习，为学生提供资料，维护课堂教学秩序，带领学生掌握数学知识，帮助学生更好地学习数学。

参考文献：

[1]曾庆麓.探析“少教多学”模式在高中数学教学中的应用方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（7）：127-128.

[2]殷红.“少教多学”模式在小学语文教学中的应用探究[J].读写算，2021（11）：135-136.