问题情境下的初中英语教学

郑伶俐

问题是活跃学生大脑思维，助力学生将知识与技能高质量汲取的有效途径。尤其是以落实核心素养为主要教学任务的时代下，身为初中英语教师，要对问题情境在课堂上实施的方式有深入的研究分析，从而保证学生的英语思维能力得以有效发展，使学生的英语学习水平得到更大提高。

伴随着国际化趋势的不断发展，英语很早之前就已经走进初中课程体系中。但是在过往单一教育理念的影响下，教师没有寻找到合适的教学方法让学生的英语思维活跃起来，加之课堂的沉闷气氛严重打击了学生学习英语知识与技能的积极性。而身为新时期的初中英语教师，要深刻认识到问题情境在课堂上的应用对学生英語能力的提升带来的积极影响，从而寻找合适的方式发挥问题情境教学法的价值，达到提升初中英语教学质量的目的。以下则是本人依据自身教学经验，对问题情境下的初中英语教学做的几点论述：

一、依据教材内容应用问题情境

教材是确定三维教学目标的根本因素，所以教师绝不能仅凭自身的教学经验授课。因此，在素质教育的环境中，教师要对教材内容有积极研究的态度，依据教材内容应用符合学生认知水平的问题情境，充分调动学生的探究动力，从而促进学生英语思维能力的发展，使学生对英语知识形成深刻的理解，打造出精彩的初中英语课堂。

以“Could you please tell me where the restrooms are？”这部分内容的教学为例，根据对教材内容的研究不难确定这节课的主要教学目标是让学生学会用英语礼貌地向他人问路以及其他信息。在教学导入环节，我依据教材内容为学生讲述了一个新人Tom的故事，让学生初步认识到用文明用语创建和谐社会的意义，进而引导学生熟悉了本节课的重点词汇。然后，我对学生提问：“Could you please tell me where the restrooms are？Do you know where I can find the restrooms？Which is more polite？”从而从教材内容和德育的角度引导学生学习如何用英语有礼貌地问路与指路。在教学活动结束时，我引导学生整理了重点语言目标，期望学生留下较为深刻的印象。这样，依据教材内容应用问题情境，充分促进了学生思维能力的发展，培养了学生积极研究教材的态度，切实构建了初中英语精彩课堂。

二、结合现实生活应用问题情境

事实表明，英语在现实生活中的应用随处可见。尤其是面对国际化进程的发展，学生应该有应用英语知识交流的实践技能。所以，初中英语教师可以结合与教学内容相关的实际生活创设问题情境，在学生情感被调动的基础上对其展开问题指导，从而提高学生的社会适应能力，促进初中英语教学效果的优化。

以“Sad movies make me cry.”这部分内容的教学为例，首先，我以多媒体技术播放悲伤的电影片段，引导学生学习在现实生活中描述人们心理以及情绪的词汇，为学生熟悉本节课的内容做了良好的铺垫。然后，我继续将现实生活引入阅读教学过程中，围绕“情感”这一话题对学生展开提问，引导学生学习如何用英语表达自己的感受，使学生理解了句型make + sb + do + sth.和 make + sb + adj。最后，我要求学生根据对阅读课文的理解，在限定的时间内描述自己的个人情绪经历，从而检验了学生对重点语言目标的掌握程度，有效进行了知识反馈，让学生对所学内容形成了深入理解。这样结合现实生活应用问题情境，让学生以积极的情感体验参与课堂活动，充分培养了学生的实践技能，优化了初中英语教学效果。

三、融合直观画面应用问题情境

直观画面既能够减轻学生身心上的压力，也有助于学生对知识与技能有更加全面的理解。因此，处在信息化的时代环境下，作为初中英语教师，要有对新颖教育资源的把握能力，以集中学生精神为基础教学目标，融合直观画面应用问题情境，提升初中英语教学有效性。

以“Were trying to save the earth！”这部分内容的教学为例，在初始学习环节，我以多媒体技术呈现了噪声污染、空气污染、水污染的情景，让学生对环境的破坏有了一个直观的认识，使学生产生了强烈的情感体验，引发了学生对未来社会发展的思考，同时引入了相关的词汇内容。然后，我围绕环境保护的话题对学生展开提问，助力学生懂得了如何正确使用连词和结合生活实际用英语表达保护环境，同时帮助学生理解了前缀和后缀用法上的不同。在学习任务结束时，我帮助学生整理了学习内容，重点对学生做了要保护好环境的教育。这样，融合直观画面应用问题情境，增强了学生对所学知识的理解，顺利实现了初中英语教学有效性的提升。

综上所述，问题情境唯有以有效策略在课堂上应用才能发挥其价值。因此，了解新的教育理念是初中英语教师所要付诸的实际行动，从而确保有更多问题情境的策略应运而生，将学生学习英语知识的兴趣最大限度地提升，有效地在英语教学中落实核心素养。