“差异教学原则”在小学语文课堂教学中的应用分析

杨光红

在新课改的教育背景下，各教育单位由原先的应试教育逐步转变成素质教育，要求在职教师在实施教育活动时必须始终坚持“以人为本、以学为主”的教育理念，依据新教材的教学内容，结合学生的实际学习能力以及需求，创新学科课堂的教学形式，让学生在全新的学习环境下发展自身综合素质。在小学语文教学中，课堂教学的主体就是学生，每一个学生由于成长过程的差异，

其学习能力也存在着一定的差异性，因此，在教学过程中，语文教师必须重视学生之间的差异性，因材施教，才能有效提升课堂教学的效率和质量。

一、“差异教学原则”在小学语文课堂教学中的意义

（一）有利于学生主体作用的发挥

在小学语文课堂教学活动中，秉承差异性原则来开展教学活动，可以充分发挥学生的课堂主体作用。在小学阶段，由于学生的成长经历、家庭成员的文化水平不同，所以学习能力也有所差异。因此，在教学过程中，语文教师要实施差异性的教学方式，针对每一位学生的实际学习需求和学习能力来制订教学方案，不仅有利于凸显学生的主体地位，还有利于发挥学生各自的学习能力，让“被动”学习转变成“主动”学习，从而更好地开展教学活动[1]。

（二）有利于提升语文课堂的教学效率

在以往的小学语文教学中，大部分语文教师主要以“填鸭式”的教学模式为主，这样的教学方式让学生一直处于“被动”状态，无法有效发挥学生的课堂主体作用，同时限制了学生的个性发挥。此外，在小学阶段，学生的自制力较差，不能在长达40分钟的课堂教学中始终保持注意力的集中。而通过差异化教学的原则来开展课堂教学，能够基于学生的个性特点，发挥每一位学生的能力，让学生感受到自身的存在感，从而提升其课堂参与度，进而提升语文课堂的教学效率[2]。

二、“差异教学原则”在小学语文课堂教学中的应用

（一）全面掌握学生的基本情况

在小学阶段的语文课堂教学活动中，语文教师需要秉承差异教学的原则，提升学生的参与度和积极性。因此，在教学活动开展前，教师需要对学生的基本情况做全面、细致的调查，充分掌握学生的基本情况。例如，教师可以通过和学生家长进行沟通来了解学生在校内和校外的表现，从而对学生的性格、思想进行全方位的分析和研究。此外，教师还可以在日常的课堂教学中通过对学生学习状态的观察来了解学生之间的差异。作为课堂教学的主体，学生在课堂教学中的作用是非常重要的，在教学期间，教师需要时刻注意学生的动态和感受，积极、主动和学生进行沟通和交流，了解学生的生活情况、学习情况，加深对学生的认识。

（二）基于学生的个性特点来开展教学

在语文课堂教学过程中，语文教师必须正视学生间的差异性，在教学方案的制订上不能“一刀切”，忽视学生的个体差异，同时也不能将学生的差异性视作教学的负担，视作影响课堂教学效率的不利因素。为此，在小学语文教学活动中，语文教师需要基于学生间的差异，根據学生不同的个性特点来实施教学，从而在促进学生个性发展的基础上提升整体的语文课堂教学质量和效率。例如，在《曹冲称象》教学过程中，教师可以针对课文中的一些话题让学生自由进行组合和讨论，让学生的个性得以充分发挥。如“在曹冲称象的故事中，曹冲采用了什么东西来等价大象的重量呢？”“除了曹冲使用的称象方式，还有没有其他的方法来称大象的重量呢？”等等，让学生针对这些话题，从不同的角度、不同的方面来进行分析和讨论，各抒己见，同时，教师需要充分尊重学生的想法，并予以肯定和表扬。

（三）分层教学法

在小学教学中，学生的差异性决定了教学方式不能像以往一样“一刀切”，必须充分尊重学生的个性特点、学习能力。如此一来，才能够最大限度地发挥学生学习主体的作用，促进学生个性化发展。分层教学法，是基于学生的实际情况，将课程内容通过由浅至深、由易到难的方式来进行呈现，从而一步步引导学生进行学习，让其充分掌握语文知识的教学方法。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，教师必须充分尊重学生的个体差异，采用差异教学原则来开展教学活动，让学生能够在不同层次的教学中逐步掌握语文知识，促进自身语文核心素养的发展。

参考文献：

[1]周辉.“差异教学原则”在小学语文课堂教学中的应用[J]. 华夏教师，2015（9）：61.

[2]王林.差异教学，个性体现：小学语文教学中差异化教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2019（2）：101-102.