有效提问 打造高效课堂

张彩红

摘 要：在实际教学过程中，課堂提问是一项重要的教学环节。教师能通过提问抓住学生的注意力，激发学生对知识的学习兴趣，还可以让教师充分掌握学生的学习情况和学习效果。通过课堂提问，不仅可以激活学生思维，激发学生的好奇心和想象力，还有利于促进课堂教学效果的提升。因此，在小学数学教学过程中，要精心设计问题，恰到好处地提出问题，提升小学数学课堂提问的有效性，以打造高效的小学数学课堂。

关键词：小学数学;课堂提问;高效课堂

在小学数学教学过程中，教师经常运用提问引导学生思考，对问题进行探究，加强学生对数学知识的学习，达到小学数学课堂教学的目标。

一、科学、合理地设计问题，激发学生的探究欲

课堂提问中一个重要环节是问题设计，好的问题可以提高课堂教学效果。因此对问题的设计，既要结合课堂教学内容，又要考虑学生的兴趣爱好，而且问题设置要注重层次性，由易到难地深入问题的实质。这样不仅能抓住学生的学习兴趣，还能帮助学生进行对知识的梳理和深入，进而帮助学生对知识的深入学习和理解。

例如，在教授“圆的认识”这课时，基于本课的教学内容，从学生的实际生活出发，进行分层设置问题。首先，在课堂导入环节，教师提出问题：“生活中，你们都在哪见过圆形？”对圆形的应用，学生并不陌生，生活中随处可见圆状物体。提出这个问题的主旨，是可以将学生的生活实际与本课的教学内容有效结合起来。其次，在学生回答后，教师再次提出问题：“你们可以把这些圆画下来吗？用哪种方法更好？”提出问题后，组织学生进行探究，通过探究发现用圆规可以很好地画圆。由此，教师可以让一名学生上台进行演示，使学生学会用圆规画圆。之后再次提出问题：“把你自己认为画的最好的圆剪下来，对折一下打开，再对折再打开，反复几次，你发现了什么？”学生进行实际操作，与同桌进行探究，回答问题。教师可以在学生回答的基础上，进行归纳总结：折痕相交于一点，这一点就是用圆规画圆时针尖固定的一点。我们把这一点叫作圆心，用字母O来表示。并让学生在自己画的圆上标出圆心，与此同时教师趁此机会，让学生知道什么是半径，即在圆上任意取一点，连接圆心和这点，这条线段叫作半径，用字母r表示，并让学生在自己画的圆上标出线段。

通过上述内容可以看到，教师提出的问题紧紧结合了本课的教学内容，由此能让学生进行对圆形的深入探究。而逐步推进问题的深度，可以有效地引导学生认识本课的主要教学内容，进而帮助学生进行对课本知识的理解和运用，这样可以帮助师生高效地完成本课的教学目标。

二、捕捉课堂提问的契机，提高提问的有效性

想要保证课堂提问的有效性，需要在最佳时机提出问题，这样才能收获最好的效果。对此教师必须善于捕捉课堂问题的契机，可以在学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态时进行提问，在无疑处进行追问，在梗阻处引问。进而促进学生对知识的思考，有效地促进学生思考能力的发展。

例如，在教授“平行四边形面积计算”一课时，教师创设教学情境：教师拿出一个长方形活动框架，对角一拉变成一个平行四边形。对这个变化，学生感到非常的惊奇，此时教师让学生猜想：原来的长方形和变化后的平行四边形的面积谁大？学生猜想面积是一样大。之后教师引导学生进行验证，在探究过程中，学生动手操作，将平行四边形剪成长方形，通过剪一剪、拼一拼，发现平行四边形可以拼成一个长方形。在此基础上，教师提出问题：“根据长方形的面积计算公式，你能猜想一下平行四边形的面积计算公式是什么？学生集体交流，确定平行四边形的面积=底×高。

在小学数学课堂中，数学教师必须抓住课堂的最佳时机提出问题，调动学生的思维，使学生之间的探究、交流更有效，引导学生通过快速解决问题，获得本课的教学知识，完成课堂教学目标。

三、结语

《礼记·学记》记载：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”课堂提问是数学课堂必不可少的一个重要环节，可以激活学生的思维，促进课堂教学效果的提升。因此在小学数学教学过程中，教师要精心设计问题，抓住课堂提问的时机，恰到好处地提出问题，以达到良好的课堂教学效果。

参考文献：

[1]张萍.关于小学数学课堂提问有效性的思考[J].亚太教育，2019（8）：129.

[2]贾艳清.课堂提问在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2020（2）：22-23.