网络环境下小学语文教学方式分析

窦文娟

摘 要：随着社会信息化水平的提高，计算机技术逐渐被应用到教学过程中。分析网络环境下小学语文教学方式，阐述动画模式教学、挖掘教学资源、情景教学模式、提高写作能力等具体措施，希望能给关注这一话题的人们提供有价值的参考。

关键词：网络环境;小学语文;教学方式

互联网的出现，不仅方便了人们生活，同时还能拓宽人们的视野。利用网络开展新型教育方式，更能适应当代学生全面发展的目标，其开放式的教学手法，更注重学生实践，提高学生兴趣，使学生愿意参与到课堂中，从而提高教学质量。

一、动画模式教学

识字，是小学语文教学基础，是学生进入小学的第一个学习难点。针对此，教师在进行授课之前，可充分利用计算机手段，帮助学生理解字义、字形，最后熟练掌握汉字，并能准确应用。以一年级语文第一单元为例，教师可先进行“人”的教学，教师在大屏幕上播放一人行走的视频，然后问学生“视频中什么在行走”，学生回答“人”，教师可带领学生将“人”的一撇一捺看成两条腿，便于学生理解。接下来进行“天”的教学，利用刚才播放的人行走的视频，在天空中添加两朵云彩，问学生“云彩在什么地方”，学生回答“天上”，随后教师将两朵云彩叠加在行走的人身上，将云彩看成两横，双腿看成人，从而组成“天”。使用此种教学方式，能激发学生兴趣，将其注意力牢牢锁在课堂中。

二、挖掘教学资源

由于小学生理解能力普遍较弱，在进行古诗词学习时，往往会感到特别吃力，因此，教师应充分寻找教学资源，帮助学生理解其中含义。以六年级语文第一单元《西江月·夜行黄沙道中》为例，从名字来看，这首词是描写夜晚在路途中看到的景象，但在进行原文赏析时，有部分学生由于理解能力不够，无法准确翻译原文。“七八个星天外，两三点雨山前”两句，往往最容易出现错误，学生会将“七八个”“两三点”翻译成量词，但这两句话的意思是，“天空中漂浮着云彩，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅瀝沥的小雨”，上述两词语在其中属于形容词。若此时要求学生死记硬背，那么后期在诗词中出现“量词”时，学生会将其理解为“形容词”。为了帮助学生更好地理解，教师可为学生寻找相关视频，学生会发现阴天时星星很难被观察到，若在有星星的时候下雨，那么雨一定会非常小，从而帮助学生理解“七八个”与“两三点”的实际含义。

三、情境教学模式

小学生由于生活经验有限，他们对事物的认知大多为感知，也就是触感上的认识，只有自己看到了、触摸到了才会记住这个事物。在部编版小学语文教材内容中，景色描写非常多，由于部分学生没有实际感知体验，在学习与理解时会感到较大压力。所以，教师在教学过程中，若遇到景色描写的内容，可适当为学生寻找视频素材，正式授课前组织学生观看，为学生创设相应情境，帮助其充分了解其中含义，提高教学质量。以三年级语文第四单元中的《花钟》为例，部分学生会认为课文讲的是由花制成的钟表，但实际意思为：不同种类的花会在不同时间绽放，从而为人们提醒时间。在课堂开始前，教师可为学生播放各种花卉绽放的视频，帮助学生了解课文含义。

四、提高写作能力

小学阶段，教师应重点培养学生的写作能力，在实际教学过程中，很多学生会出现作文字数不够、内容不丰富、主体不明确等问题。这是由于小学生对写作题目感受不深造成的，学生不理解题目含义，自然无法写出优秀作品。为解决这一问题，教师可利用互联网为学生搜集难以见到的场景素材，帮助学生提高写作质量。以三年级语文第七单元为例，本单元习作题目为“国宝大熊猫”，要求学生围绕“大熊猫是猫吗？”“大熊猫生活在什么地方？”“大熊猫为什么会被视为中国的‘国宝？”三个问题展开写作，课本中只为学生提供很小一部分参考资料，学生写起作文来非常困难。此时，教师可为学生寻找相关科普视频，帮助学生了解大熊猫的基本样貌、生活习性、分布地区等，丰富学生的写作内容。

五、培养思维方式

网络环境下的语文教学模式，已经从传统的书面教学转变为数字化教学，教学过程中，教师可充分利用互联网，帮助学生了解课本知识，同时，也可引导学生进行深度思考。以三年级语文第三单元《宇宙生命之谜》一文为例，文章向学生介绍了生命存在的必要条件，也介绍了不同天体的气候条件，对此，教师可就“火星上是否存在生命体”展开辩论。在辩论开始之前，教师可为学生播放相关纪录影片，为辩论方向提供基础，激发学生的想象力，引导学生深入思考。

六、结论

语文是基础教学活动中的重点，语文能力是学习其他学科的基础。网络环境下的小学语文教学，是将互联网作为教学活动切入点，丰富了教学素材，不仅能提高教学质量，同时还能帮助学生开阔眼界，促进其全面发展。

参考文献：

徐芳娣.网络环境下如何提高小学语文教学有效性[J].文渊（小学版），2019（7）：478.