浅析提升小学语文阅读教学效率的有效方法

摘 要：小学语文阅读教学，意在协助小学生通过掌握教材文章主旨，树立良好思想观念，并积累更多精妙语句且转化为写作素材，进而实现学科素养与能力的养成。因此，教师必须要积极探索有效的阅读教学方法，提高阅读教学的质量与效率。

关键词：小学语文;阅读教学;有效方法

教师以往在阅读教学中普遍采用填鸭、说教、灌输等方法，重视小学生的生字词掌握情况、主旨理解情况，却忽略了对小学生文学素养的培养，导致阅读教学实际作用未充分体现。因此，教师必须积极改变阅读教学模式，提升阅读教学效率，为小学生日后的长远发展奠定扎实的基础。

一、激发小学生的阅读兴趣

小学生只有感受到阅读的趣味性，才能在课堂上集中注意力，认真听取教师的讲解。如若教师的阅读教学枯燥、乏味，将会挫伤小学生的閱读兴趣，进而难以掌握阅读文章的相关知识，也无法深入感受其中蕴含的思想、文学与美学价值。因此，教师在开展阅读教学时，必须要重视小学生阅读兴趣的激发，保障教学内容的趣味性，从而调动起小学生学习的积极性以及自主性，促使其能够全身心投入至文章阅读中。例如，在阅读《望天门山》时，由于小学生普遍没有见过天门山，加之教师只是用苍白的语言予以讲解，会导致小学生缺乏阅读的兴趣。因此，教师可以改变教学模式，在课堂教学之前，利用互联网找寻有关天门山景色的图片，并且在课堂中采用多媒体技术向小学生展示天门山的景色，并且向小学生介绍天门山位于我国哪个地区，特点如何。随后，要求小学生大声朗诵该诗词，进而结合图片，对诗人面对天门山时那种感慨壮丽景色的情感有深入的了解。通过此，能够有效调动起小学生阅读的兴趣与热情，为教师顺利开展阅读教学起到帮助，也实现小学生知识面的

扩展。

二、培养自主阅读习惯

开展阅读教学工作，必须要重视小学生自主阅读习惯的培养，促使其能够独立领悟文章的主旨、深意，从而养成良好的阅读能力，为小学生认知水平的提高起到有力的促进作用，且对小学生情感世界予以丰富，达成“一举两得”的目标。在阅读《手术台就是阵地》一文时，教师可以引导小学生自主思考，如：“在第二自然段中，提到有几发炮弹落在庙前的空地上，这段描述在说明什么？”随后，通过反复阅读，感悟这句话表述的深意，从而得出“说明为了可以及时救治伤员，白求恩选择与战场相近的小庙，处在极其危险的环境下”的结论。再如，可以思考：“如此危险的环境，白求恩是如何工作的呢？”再度通过阅读，得出“敏捷”“临危不乱”“镇定”“勇敢”等答案。然后，教师可以让小学生谈一谈阅读后的感受，激发小学生的情感共鸣，如“白求恩舍身奉献的精神令我钦佩，也引导我成为这样的人”等。通过采取此种阅读方法，可以更为注重小学生阅读后的感悟情况，并且能够引导小学生对文章积极做出思考，更为充分地理解与掌握文章主旨，从而实现小学生阅读积极性、自主性的充分调动，为养成良好的自主阅读习惯起到有力的推进作用。

三、创设情境

所谓的情境教学，就是在阅读教学期间，教师创设具体、生动且带有目的性的情境，激发小学生的体验，确保其可以对教材知识有透彻、深入的了解，充分活跃小学生的思维。在教学期间，教师通过情境，围绕教材文章内容，对一些问题巧妙设置，对小学生的自主、积极思考予以引导。例如，教师在讲《草船借箭》一课时，可为其创设一个问题情境，向小学生提问：“为什么诸葛亮要采取草船借箭的方法呢？”然后，为小学生留出一些思索、尝试解答的时间，进而回答：“因为周瑜对诸葛亮的才智非常妒忌，要求他在10天内造出10万支箭，而诸葛亮识破了周瑜想要他出丑的想法，也了解到天气等情况，所以想出了草船借箭的方法，挫败了周瑜。”通过此过程，确保小学生能够对文章主旨有充分的掌握，同时，在阅读的过程中达到活跃思维的目标，对其思维能力予以充分培养。

综上所述，实现小学语文阅读教学效率、质量的提升，能够在培养小学生创新、想象、思维、审美等能力以及正确价值观、思想观念与品质素养等方面发挥出至关重要的作用，同时，可以帮助小学生掌握更广泛、更全面的语文知识，在文学方面可取得良好的发展，并切实帮助教师提高阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]董海娟.小学语文阅读教学的有效方法探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（3）：7-8.

[2]杨旭林.浅谈提升小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2021（12）：119-120.

作者简介：张丽娜（1979—），女，甘肃平凉人，本科，职称：中级，研究方向：语文教学研究。