情境教学法在小学语文教学中的应用分析

李利利

摘 要：隨着新课程改革和素质教育的落实与推进，语文教育工作更注重学生学科能力的培养。基于此，为提高小学语文教学实效性，打好学生语文素养基础，分析小学语文教学中情境教学法的创设应用途径。

关键词：小学语文;情境教学法;核心素养

情境教学法通过营造与教学内容相关的教学环境提升学生学习积极性和效率，是实现学生课堂主体地位的有效方式。因此，为夯实学生语文学科基础，分析小学语文教学中情境教学法的创设与应用途径是必要的。

一、利用信息技术创设情境，导入新课

由于小学生对语文学科尚未形成清晰、明确的认知，而且对新鲜事物具有较强好奇心，所以，教师可以根据具体教学内容使用信息技术创设相关情境，从而在学生注意力较为集中的情况下导入新课，为后续教学活动的有效展开奠定良好基础。在具体情境创设过程中，教师应做好教学内容的全面分析，并结合学生的年龄特点和喜好采用音频和视频进行情境创设，从而将学生带入情境中，以吸引其注意力的方式开展后续教学工作、达到教学目标，让学生能够以直观的方式对学习内容产生感受，激发学生的兴趣。以《四季》为例，为发散学生思维，锻炼学生的联想能力，教师在上课时可以询问“一年当中有几个季节，分别是什么”的问题，在学生回答后利用多媒体技术播放相关音乐和图片。之后，学生结合自身生活体验，思考自己对春、夏、秋、冬的印象，并举例说明，在此过程中学生可以叙说较为典型的季节现象、植物等，也可以叙说每个季节中的游玩经历，这一环节主要让学生对语文知识产生兴趣，并通过多媒体技术带领学生在课堂上领略季节的变换，一方面提高学生语言表达能力，另一方面使其直观地看到和想象出作者描绘的画面，便于后续教学活动中调动学生情绪。

二、深入教学情境，领悟知识主旨思想

语文课本中收录的文章均是作者主观情感的深刻抒发，是作者真实情感的流露与表达，为促进学生语文核心素养的形成与发展，教师在应用情境教学法开展教学工作时，应提高对这一点的重视，带领学生了解作者抒发的情感，从而创设准确、有效的教学情境，以此引导学生，在提高教学质量的同时，使学生形成正确的思想价值观念。具体而言，教学情境创设应在文章主旨的基础上进行，激发学生想象力和思考能力，逐渐锻炼其理解能力，从而打造高效课堂，促使其形成高尚品格。以《让我们荡起双桨》为例，教师可以先播放同名歌曲，让学生在音乐中感受“我们”荡双桨时开心、欢快的样子，并体会到自然的美好，使学生在这种心情下开展后续学习，进而理解作者心情，达到事半功倍的效果。

在此过程中，为使学生更加投入到教学情境中，教师可以结合小组活动，并以自读、书面作业和小组讨论为核心开展“全员参与”的教学工作，根据学生实际情况选择同桌讨论或是前后桌四人小组讨论等形式，并落实全班讲评点拨，让学生在讨论交流中参与课堂，落实学生课堂主体地位的同时锻炼学生自主思考与分析讨论的能力，进而在相对轻松和生动的情境下学习语文知识，

转变学生学习状态，增强其主观能动性。

三、结合问题导向，在问题中再造情境

小学语文内容较为简单，所以语文课堂应该是个积极开放的课堂，尊重学生的立体地位，所以，教学情境的创设也应该更加开放，让学生有自信向老师提出问题。因此，在情境创设和教学过程中教师应注重对学生的灵活引导，激发学生想象力和探索能力，比如结合问题导向教学方法以层层深入的问题引领学生思考，使学生获得学习成就感，感受到语文学科的魅力。此外，实现教学情境的延伸与拓展，针对课上提出但未解决的问题，可以引导学生利用课余时间查找相关资料，并通过自主思考和同学讨论找出答案。在下次上课时，教师根据问题创设教学情境，一方面贴合学生实际生活，另一方面培养学生的探究意识，从而提升语文教学实效性。以《雪地里的小画家》为例，教师在课堂伊始可以使用多媒体工具和新媒体技术创设下雪情境，并将各种动物的动画逐一填入，将语文教材中描绘的小动物踩在雪上的画面以直观的方式展现给学生，并引导学生发散思维，提出画面中没有的动物，直至蛇、青蛙等动物被提出，将问题抛给学生，让学生通过资料查询和自主思考寻找问题答案，以此提高学生的成就感。

综上所述，情境教学法对小学语文教学质量和效率的提高具有极大作用。因此，教师应将其贯穿于整个课堂，并结合问题导向法和信息技术等，通过情境教学法提升学生综合素养。

参考文献：

黄剑.“五境创设法”：基于情境的小学语文低段练习设计的策略研究[J].中外交流，2021，28（2）：988-989.