在阅读教学中如何实现读写迁移

侯爱荣

摘 要：阅读与习作是语文学科中的“两根柱子”，阅读是习作的基础和借鉴，习作是阅读的升华和创造，将阅读与习作结合教学，读写融合，相得益彰，才能收到良好的效果。

关键词：单元整合;读写迁移;策略

课标要求的小学语文教学，其理想境界应该是：读写有效沟通、工具人文和谐、文意能够兼得。在语文教学中，一定要把读和写有机地结合起来，让学生在阅读的过程中感悟写作的美妙，在写作的过程中领略阅读的

重要。

一、单元整合，感悟写法

单元整合教学，一般来说就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，紧扣单元训练项目，把相关知识连为一条教学线索，使单元整体运转。

六年级上册第二单元是围绕“革命岁月”这个主题安排的。“了解文章是怎样点面结合写场面的”是本单元的语文要素。“尝试运用点面结合的写法记一次活动”是本单元的习作要求。紧扣语文要素和习作要求，在备课授课时我以精读课文《狼牙山五壮士》《开国大典》为突破口。例如，在执教《狼牙山五壮士》第二课时时，我带领学生重点学习第2自然段，感悟点面结合的写法。我采用一读，整体感知内容。二画，画出群像描写和个体描摹的语句。三探究，作者是怎样把五位战士的表现写具体的。通过自主阅读探究，不难发现，这一段作者先采用群像描摹，写出五位战士痛击敌人的情形（面），再分别进行个体刻画，写出每位战士的不同表现（点）。在刻画个体人物时作者根据人物各自的身份、性格特征，抓住动作、神情、语言凸显出每位战士英勇杀敌的英雄气概。学完这一段，顺藤摸瓜，我让学生在全文中再找一找运用点面结合方法描写的片段，并用刚才的学习方法做出批注。通过快速浏览，学生发现第6自然段“英勇跳崖”也是这样来写的……有点有面，点面结合，这样的描写，给人以层次感和画面感，让人既能感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，令人敬畏的抗日英雄个体和群体形象跃然纸上。

二、读写迁移，运用写法

学习了《狼牙山五壮士》和《开国大典》后，我趁热打铁，适时进行读写迁移。运用习得的方法。如学习完《狼牙山五壮士》后，我让学生运用点面结合的方法写上周刚刚举行过的拔河比赛的场面。我把当时比赛双方僵持不下的激烈场面，通过多媒体视频呈现回放，让学生如身临其境般再次回到现场，观察运动员们如何团结一致、奋力拼搏，他们的动作、神情有什么特点;再注意啦啦队的表现以及在场老师的语言、神情、动作，然后确定哪些作为面来描写，哪些作为点来描写，如何做到点面恰当结合。通过观察讨论，同学们认为运动员团结一致、奋力拼搏的共同特点可以作为面来描写，有鲜明特点的队员和老师作为点来刻画……

生1：比赛进入最激动人心的白热化阶段，队员们个个使出了浑身力气，额头上一根根青筋显现，一双双手交错着紧紧抓住绳子。其中最引人注目的要数杨×同学了，只见他憋足了劲，脸颊通红，眼睛瞪得像两个大铜铃。一旁的老师也挥舞着手臂，扯着嗓子，与一旁的啦啦队大喊：“加油，加油！”红标记一点儿一点儿向我们这边移来……

生2：队员们更激动了。他们个个铆足了劲，身体倾斜着，双手交叉着、背弓着，膝盖弯曲着，双脚相互抵着，像松树的根一样纹丝不动地扎在那里。旁边啦啦队的同学也不甘示弱，有的拼命为参赛同学呐喊助威，有的手拿小旗子用力挥舞，还有的用手脚比画着，为参赛队员出谋划策。他们快把喉咙都喊哑了，脚底都跳麻了，恨不得冲上去帮队员们一把……

（抓住了运动员在赛场上奋力拼搏的共同特点进行面的描写，抓住了杨×同学和老师的动作、语言、神情进行点的刻画，简单罗列几个有代表性的啦啦队成员动作进行次要个体描摹，把比赛的热烈场面推向了高潮。）

学习完《开国大典》一文后，我又让学生写今年搬入新校区与众不同的开学典礼，引导学生可以仿照课文按照典礼前、典礼中、典礼后的顺序进行梳理思路，然后聚焦重点部分，并恰当地选好描写的点与面，做到有效

结合。

从两课教学读写迁移训练的片段来看，同学们已经较好地掌握了点面结合写活动场面的方法，字里行间也流露出活动带给他们的体会和感受。這为单元习作铺就了道路，奠定了基础，降低了难度。

参考文献：

姚淑章.单元整合微格练笔[J].小学语文教学，2018（12）：51-52.