关于提高小学数学信息技术课堂效率的方法研究

王丽丽

摘 要：在信息时代，信息技术与小学数学教学的结合是一个复杂的资源整合过程。教师灵活运用信息技术的优势进行数据分析与课程设计，科学的课程整合是提升数学教学质量的关键，也是以信息技术引领高质量数学教学模式的关键。采取线上线下同步教学的方式，进行数学教学内容的展开是有效提升小学数学课堂学习效率的关键所在。

关键词：小学数学;心理健康;学生指导;方法分析

一、提高获取信息技术的敏感度，打造高效率的数学课堂

利用信息技术助力数学教学。教师对信息资源的掌控能力是数学课堂教育能否高效展开的关键所在，课堂教学效率低的主要原因是学生对整体知识脉络和知识点的理解经常混淆。小学数学的重点是学生对数学知识结构的掌握程度及理解应用这两大方面。在梳理数学知识脉络方面，教师可充分利用信息技术的优点，在互联网中搜寻关于小学数学知识脉络的图片、视频等，以达到提高数学课堂学习效率的目的。在通过信息技术收集教学素材时，教师能否找到符合标准的教学资源，对学生课堂学习的效率有着至关重要的影响。例如，动态图片要比静态图片更能吸引小学生的注意力，动态图片所展示的先后关系对学生理解数学教学思路也有至关重要的影响。科学地利用小学生对新鲜事物感兴趣的特征使数学教学卡通化、形象化，以此牢牢抓住小学生的注意力，是保障信息技术课堂效率的方法之一，更是小学教师通过整合信息网络中的优质教学资源，实现教学内容的动态化、趣味化、科学化的前提条件。

二、通过数学教育与数字化教学相结合的模式提高学生的学习效率

通过3D、VR等最新的技术进行教学模型的数字化与数学计算的科学化。突破传统教育受到二维纸面限制的影响，为学生提供线上线下一体化的沉浸式互动教学体验。传统的教育模式在物体的展示上很难突破二维纸面限制，使学生对图形信息理解不全面，造成学生对“面”的认识出现严重偏差，进而造成学生很难通过数学的学习构建起三维思考模式。所以教师对3D模型等信息技术的灵活运用也是提升课堂效率的关键。通过信息技术与教学内容的结合达到信息技术教学的高效化，例如，进行数学运算拆解的讲解过程时，教师可以充分利用电脑等多媒体工具以动态拆解的解题模式让学生观看完整的解题思路和解题步骤，达到锻炼学生整体数学思维的能力，进而提升课堂效率。就传统教育而言，小学生在教师布置课堂习题的过程里很容易忘记老师前面所讲的知识点，这不仅失去了利用小习题巩固知识点的作用，同时也对数学课堂的整体效率产生影响。

教师通过信息技术与数学教学进行科学整合，根据不同学生的不同爱好对数学教学数据库加以调整，促进教学信息数据库的完善是抓住学生对数学的好奇心达到输出优质教学内容的关键。在针对提高小学数学信息技术课堂效率的方法中，可以利用小学生的好奇心，整理其感兴趣的信息技术资源，从而占据数学教育的先发优势，让信息技术在数学课堂中获得主导权，进而提高学生在信息技术课堂中的学习效率。小学数学的学习过程是一个把抽象数学概念具体化、形象化的学习过程。由于其拥有大量的数学定义和公式，数学成为小学生学习的难点。为了激发学生的学习兴趣，在利用信息技术的基础上，教师应为学生提供更多的学习版本和学习资源，改善学生的课堂体验的同时，还可以强化学生的逻辑思维。信息技术资源的整合和信息资源教育化的程度会影响学生上课的接受程度。归根结底，每个学生虽然有不同的性格特点，但其共同之处在于只对优质教学内容感兴趣。想要提高数学信息技术课堂的教学效率提高，教师需要将信息技术内容做到一个新的深度，教师所准备的信息资源也需要差异化，在娱乐性和教育性上各有千秋，只有学习内容符合小学生的价值取向，才能达到引导小学生自主学习的目的。为了达到灵活教育课堂的目標，教师收集的信息资源需要具有差异化。学生会不断受益于随时更新的信息资源数据库，这得以使不同的学生可以根据数据库中不同的内容进行自主选择、自主学习。

三、结语

利用信息技术助力小学数学教学，其关键在于利用小学生的好奇心，提升学生在信息技术课堂中的学习效率。提高信息技术课堂效率的关键点在于教师对信息资源的掌控能力，教师不断收集具有差异化、科学化的信息资源，学生才能不断受益于随时更新的教学信息资源数据库。不同学生可以根据数据库中不同的内容进行自主选择、自主学习的教育模式，进而提高小学数学信息技术课堂的学习效率。

参考文献：

[1]童江.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[D].西安：陕西师范大学，2011.

[2]吕丹妮.小学信息技术课堂评价的实践研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2012.