基于微课的小学数学课堂教学模式研究

唐永平

摘 要：在信息化技术的不断发展下，微课教学渐渐改变了各个学科的教学模式。数学作为小学基础课程，担负着培育学生思维能力的关键职责，但由于其具有抽象性特点，致使很多学生都缺乏较高的探知兴趣。故而，教师可以利用微课创新该课堂教学，引领他们体味到学习数学知识的乐趣及其魅力，调动学习自主性，进而提升教学质量。就微课下的小学数学课堂教学模式展开了探究，并提出相关建议。

关键词：微课;小学数学;教学模式

伴随新课改的推行，素质教育被提上日程，随之涌现出大量的新型教学模式，致力于发展我国教育事业。尤其是在小学数学课堂上，基于其理论知识偏多且抽象的特征，传统的课堂模式已不能满足新时期的教育要求，且难以为学生带来良好的知识架构。在此之下，微课教学模式顺势而生，逐渐成为提升学生自主学习的重要手段，同时优化了该教学的质量。基于此，微课的优势被逐渐开发且被广泛运用在各科教学上，但是在使用过程中依然存在些许问题，而制约了其效用的发挥。为此，相关教师应积极探索微课在实践中合理的运用方式，致力于打造高品质课堂。

一、微课于小学数学课堂教学中的一些问题

（一）过度使用微课教学

微课固然是当下一种有效的授课形式，但是在使用中依然需要注意方式方法及用度。在很多课堂上，教师并对该教学模式具有一个深刻的认识，继而存在过度使用微课的问题，而这样就会降低该教学法的实效性。在选择微课教学时，教师务必要结合教材内容，以及微课的优势和特点，才能促使两者有机融合，否则不仅不能发挥其效用，反而会降低学生的学习兴趣。

（二）微课课件质量偏低

尽管很多教师都意识到了微课对教学的作用，且都运用于课堂之中，然而在实践当中存在诸多问题。其一，部分教师在信息技术方面偏于薄弱，所设计的微课课件效果不佳;其二，微课教学还处于起步阶段，加之部分教师的相关能力不足，还没有形成一套科学的授课体系，故而很难确保课件的质量。

二、基于微课的小学数学课堂教学模式探索

（一）微课预习，翻转课堂

想要完好发挥微课教学法的实质效能，教师即需要 规划好教学内容。针对教材展开深入的划分，结合该内容设计微课课件，以此为学生提供具象化的知识讲解，以供他们对新知识自行展开预习，从而构建翻转课堂。此外，基于小学生的理解能力及解决问题的能力偏弱的情况，利用微课进行课前预习更是必然，这样不仅能够帮助学生了解新知，事先总结出本课内容中的难点和重点，而且有益于他们在课堂上更好地探索和掌握新知，继而提高学习效率。为此，相关教学者可积极利用微课，以此来创设高效的预习环节，实现先学后教的新型教学模式。诸如，以“角的初步认识”内容为例，教学者要先针对本课内容进行深入了解，而后结合学生的接受能力，制作相应的微课课件，以此作为为其预习参考资料。基于小学生对生动形象的事物易于感兴趣及理解的情况，教师可在视频中融入一些“角”的展现，如拿纸折一折就会出现角，抑或是带“角”的实物，如三角尺。通过该方式，学生不仅能够对本课内容产生初步了解，且能调动他们对本课知识的探索欲望，从而使课堂教学有一个良好的开端。

（二）运用微课，引导思维发展

基于小学数学具有明显的逻辑思维特性，教师在传递知识的同时，亦要培养学生的思维能力，才能确保所讲授的知识被更好地理解和掌握;这对学生而言，具备较强的思维能力，亦能合理运用所学知识，继而提升解决问题的能力。而微课作为当下新时期的有效手段，教师可借助其优势，设计一些高质量课件，竭力发挥引导学生思维发展的效用。与此同时，教师亦要结合学生的实质情况和数学水平，制作出适宜的微課资源。这便对教师的信息技术及微课运用能力提出了一定的要求，故而教师要不断学习信息知识以及微课资源的运用技能，从而创设出更加优质的微课课堂。诸如，在学习“圆的认识”该课内容时，教师可以在微课内容中融入一些问题，并运用实物来引导学生对“圆”特征的认识，从而引发他们的思考，这样便能有效锻炼他们的思维能力，同时有助于提高他们的学科素养。

三、总结

综上，微课在小学数学课堂上，不仅创新了该教学，同时对学生的思维能力、自主探知能力都有显著的提升。在实践中，教师者要注重对教材内容的分析，致力于微课教学法运用的合理化及科学化，这样才能发挥其实质效能，提高教学质量，实现对学生学习成效的优化，促进他们学科素养的发展。

参考文献：

杨小明.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].天津教育（下半月），2020（1）：131-132.