读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用策略分析

李雪

摘 要：在阅读教学中采用读写结合教学法，对教学质量的提升具有重要意义。结合实践教育经验，对小学语文阅读教学中运用读写结合教学法展开分析探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;应用策略

在小学语文阅读教学中，教师想要实现对学生的阅读能力培养，先要保证学生可以在学习中获得良好的学习体验，因此，做好阅读课堂教学模式设计至关重要。但从小学生的心智发育水平来看，想要让他们获得阅读能力的提升，就要增强他们对知识内容的理解和学习效果，读写结合教学法由此得以在课堂中被应用。

一、在导入环节融入读写结合内容

在小学语文阅读教学中，教师想要实现对读写结合教学模式的有效应用，就要保证其可以在各个教学环节中都能够得到有效的应用。其中，课前导入环节作为整个课堂的开端，可以通过读写结合的方式来完成对学生的思维引导，由此来保证课堂教学工作的有效开展。例如，在《牧场之国》一课教学时，我在课堂导入阶段先运用信息技术为学生展示了关于荷兰草原牧场的视频资料，学生在欣赏草原牧场美景的基础上，以小练笔的方式将自己看到的、听到的等感官体验表达出来。完成练笔之后，我随机选择几名学生的作品进行阅读、赏析，让大家通过讨论进行相互学习。在此基础上引出课文内容，让他们通过阅读课文来感受作者是如何进行荷兰牧场的景色描写和情感抒发的，并在这一过程中找到自己与课文之间的差距，为之后的学习做好铺垫。除此之外，教师也可以直接为学生提供一段文本素材。学生通过阅读文本素材说出自己通过阅读接收到了哪些信息，脑海中呈现了何种画面，由此来进一步实现对他们的认知启发，让他们感受和体会到优秀的书面表达方式能够带给读者良好的情感体验，从而进一步实现对他们阅读和写作兴趣的激发，为接下来的阅读教学工作的开展做好铺垫。

二、在教学环节运用读写结合模式

读写结合教学法应用的最直接方法就是在课堂教学环节中的应用。因为此环节是阅读教学的主要环节。在这一环节中，教师可利用的素材有很多，如课文或专门用于阅读教学的文章等，具体需要教师根据教学需求予以选择和设计。例如，在进行《他像一棵挺脱的树》教学时，为了让学生更好地了解文章中的外貌描写，提升学生对课文的审美认知，让学生以仿写的方式进行感知和体验。为了进一步提升学生的认知兴趣，播放了军人站军姿的视频资料，让学生在最直观的方式下产生想要写作的欲望。在学生完成写作之后，我还会与他们一起进行他们仿写作品的欣赏，并通过对比分析的方式帮助他们找到自己的不足，提升他们在遣词造句、结构设计等方面的能力，由此来进一步实现对他们的认知启发，增强他们对课文中描写方式的理解，为他们阅读水平的提高打下良好的基础。

三、在训练环节实施读写结合训练

要想通过读写结合的方式完成对学生阅读能力的提升，教师要做好训练环节的读写结合教学法的应用。为了保证读写结合法在此环节中应用的有效性，教师必须进一步做好对学生的认知观察。例如，在进行“缩写故事”的写作训练中，我为学生准备了“买椟还珠”“叶公好龙”“滥竽充数”三个经典的故事，学生根据自己的兴趣选择其中一个作为训练内容，并将选择同一篇故事的学生分在同一个小组。之后，我会组织同一小组的学生进行故事阅读，并让他们根据自己的阅读效果进行缩写。虽然该训练是以“写”为基础，但其会对学生阅读分析能力、概括总结能力带来重大考验，这对于学生的阅读水平提高可以起到非常重要的辅助作用，学生的语文綜合能力也会因此得到提升。

读写结合教学法的应用不仅可以提升学生的阅读水平，还有助于他们写作能力的进步，这为小学语文素质教育目标的实现带来了重要助力。为了更好地发挥读写结合教学法在阅读课堂教学中的作用，教师要保证所选择的阅读素材与学生的实际学习能力相匹配，保证他们可以在阅读和写作的双重学习模式下更好地完成对知识的理解和学习，从而从真正意义上实现小学语文学科的素质教育目标，为学生的语文素质发展打下良好而又坚实的基础。

参考文献：

[1]龙志清.读中学写 以写促读：谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].语文课内外，2021（7）：169.

[2]窦义喜.读中学写 以写促读：小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略探讨[A].2020教育信息化与教育技术创新学术年会论文集[C]，2020：66.