重拾“鸡肋”，嚼之有味

虞琳

摘 要：散步环节在幼儿园一日活动中所占时间不长，但也是幼儿一日生活中的必要环节。在课程游戏化背景下，重拾这块食之无味、弃之可惜的“鸡肋”，创新散步活动方式，优化散步活动组织策略，挖掘散步活动中的教育价值，让幼儿有更多的机会接触自然、开阔视野、增长见识，真正使散步活动成为幼儿一日活动中的一个教育时段。

关键词：散步活动;组织策略;游戏化;教育性

散步活动是幼儿园一日生活中户外活动的环节之一，是午餐后、午睡前的一段时间，是教师和孩子们放松身心、亲近自然的悠闲时光。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，合理安排幼儿的一日生活。”怎样让散步活动变得有趣，让幼儿在有趣中获得成长。我们对幼儿园散步活动的组织策略进行了一些大胆、创新的尝试与探索。

一、形式多样，提升散步活动的趣味性

（一）富有童趣的小游戏

饭后散步有利于幼儿的身心健康，但成人和幼儿的散步是有区别的，只有通过丰富有趣的游戏化散步形式，才能使幼儿真正达到愉悦身心健康的目的。为此我们精心挑选了一些不同年龄段幼儿的散步游戏，如小班：模仿小动物、红绿灯、开火车、开飞机;中班：踩钢丝、踩影子、木头人、听口令走;大班：一问一答、画影子、小脚穿大鞋等等。游戏化让我们的散步活动变得更有吸引力，让孩子们更愿意参与活动。

（二）洋溢关爱的“大带小”

可以两个大孩子带领一个小孩子，也可以多个大孩子带领多个小孩子，根据小组成员商量决定散步的路线。他们会用自己的方式去交流和游戏，通过散步的环节拉近他们之间的距离，小班的幼儿在大班幼儿的影响下，会逐渐对幼儿园生活产生兴趣，潜移默化地克服入园焦虑。

（三）充满激情的任务挑战

幼儿喜欢接受挑战、享受成功挑战任务时的那种自我实现的乐趣。我们可以设置一些任务情境，激发幼儿参与散步活动的兴趣。比如，园丁爷爷修剪树枝后，请小朋友们帮忙把小树枝送到垃圾桶里;美工区的材料短缺，需要幼儿寻找各种各样的树叶填充;活动开展缺少一张幼儿园的地图，需要幼儿仔细走遍幼儿园的每一处地方，记好方向和形状;自己做一回小记者，采访小学的哥哥姐姐，了解小学的学习生活情况……

（四）蕴含教育契机的意外发现

孩子们在散步时在桂花树下面发现了蓝紫色的果子，他们都说是“蓝莓”。我并没有给幼儿肯定的回答，而是让孩子们把蓝莓与果子进行观察比较，开启了真假蓝莓探索之旅。接着孩子们自己搜索资料、访问中医，了解桂花果的特性与用途。孩子们用绘画的方式记录下自己的发现，并用自己喜欢的方式分享探索的秘密。散步被意外的发现、偶发的事件在教师的支持下变得具体丰盈，让孩子成为学习的主人。

二、逐步放手，形成散步活动的自主性

把午间散步的主动权逐步交给孩子，让他们自主管理，规划散步路线，做一个策划者和组织者。

【案例】散步寻宝

第一天我给孩子们准备了小广场寻宝图，分组按照地图寻宝，每组找到一颗“宝石”就到展示图上做好标记，直到所有“宝石”被找到。第二天游戏升级，幼儿自主分组藏宝并设计出藏宝示意图。然后两组间互相交换藏宝图进行寻宝游戏。在短短的散步活动中，逐步放手让孩子自由地游戏，既满足了孩子们的愿望，又提高了孩子们的能力。

三、规则约定，保障散步活动的安全性

关注幼儿的安全健康是第一位的。安全问题在户外散步环节变得尤其突出，如果班级常规不好，幼儿的规则意识差，那么散步时的危险性就更大了，这让很多教师难以放手。如何让幼儿的散步更安全，教师可以提前观察好散步场地，排除隐患;可以有预见性地提醒幼儿路过某个区域时用安全的方式通过;需要重点关注容易脱离集体行动的个别幼儿，及时提醒和调整组织行为。

四、课程融合，挖掘散步活动的教育性

在主题活动课程实施前，我们都会有些物质准备和要求幼儿具备相关的经验准备。这些准备工作就可以充分利用散步活动进行。在《我上小学啦》的主题开展前，我们组织幼儿散步时去参观小学。看看小学宽阔的操场;一间间干净、整洁的教室、活动室;各种有趣的体育器械;琳琅满目的书籍等，让幼儿对小学的生活和学习充满兴趣，有向往之心，為幼小衔接课程开展做好铺垫。

经过一段时间的实践和探索我们发现，散步活动是游戏与生活的结合，使幼儿在游戏中快乐地成长，在生活中快乐地游戏。散步给孩子创造了更多的发展可能，也蕴藏着大大的教育契机，给教师创造性工作提供了素材。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]顾滢滢.浅识幼儿园餐后散步：让散步变成快乐的游戏[J].幼儿教育研究，2018（7）.

[3]徐雯.浅谈幼儿散步活动的教育潜能[J].教师，2013（25）.

[4]施春燕.让散步活动更加丰富多彩[J].百花园地，2012.