小学美术教学多学科融合研究

戴媛媛

摘 要：随着时代的进步，大众对教育的重视度越来越高，在这种社会背景下，新课标要求部分课程进行跨学科的融合交叉。美术在基础教育中的地位极其重要，当前阶段的教学形式和教材内容也很丰富。因此，教师需要积极更新教学理念，在课堂中融入语文、音乐、数学等多门学科，提升学生的学习效果。从语文、音乐、数学三门学科入手，深度研究教师展开教学时应该如何将其他学科融入美术课堂。

关键词：小学美术教学;语文;音乐;数学;融合

随着经济和科技的飞速发展，社会对人才的标准越来越高。与此同时，课程改革逐步深入到课堂中，新的课程标准要求一些课程进行跨学科的融合交叉，以此满足社会需求，培养新型人才，为国家做贡献。目前，教育水平发展良好，小学美术的课堂形式、内容都富含着深刻的内蕴。针对这种情况，教师需要快速提升自身能力，并在课堂上引入其他学科的教学因素，在此基础上实施融合性教学，以此提升学生的想象力和创造力，提高教师的艺术表现能力和综合教育能力，继而顺利完成教学

任务。

一、与语文学科的融合——诗中有画，画中有诗

美术与语文的有机结合符合目前教育发展的需求，是教育的必然趋势。“诗中有画，画中有诗”是美术与语文的完美结合。美术是一种造型视觉艺术，与语文完美融合后可散发出自身的独特魅力，让学生了解艺术的起源与特征，并爱上艺术，将之流传下去。在教学时，教师可以借助这种教学方式挖掘学生的潜力，培养学生的想象力和创造力，提升学生的艺术鉴赏力和表达能力，帮助学生和教师共同发展。教师可以从“看图作文”中得到灵感，对低年级学生采用“先说后画”的教学手段;对中年级的学生采用“看字作画”的教学手段，要求學生以同学或家人的姓名为题作画;还可以要求高年级的学生为古诗、古文或成语作画。

比如，教师可以将初唐杰出诗人骆宾王的《咏鹅》融入课堂中。这首诗难度不大，大部分学生早已经耳熟能详。诗歌中的“曲项”“向天”向学生展示出了鹅颈的优美线条，“白毛”与“绿水”、“红掌”与“清波”则形成了鲜明的对照，为学生直观地呈现了一种色彩艳丽的独特对比美。教学时，教师可以先在黑板上画出鹅的简笔画，为学生进行简单的示范，随后让学生自行临摹。当学生掌握基本技能可简单描摹画作后，教师再带领学生用线条进行白描，随意涂抹色彩，并逐步加深学习难度，学习水彩画、水墨画等。这种教学方式不仅可以促使学生产生主动学习的欲望，还可以提升学生的语文核心素养，提高教师的文学素养和教学能力，继而顺利完成教学目标。

二、与音乐学科的融合——让画成为定格的乐曲

音乐是一门听觉艺术，感染力和想象力是其主要特征，在语文、体育中早已有大量应用，但在美术中并未得到广泛应用。音乐具有极强的时间性和流动性，作为视觉艺术的美术则有空间性和静止性，二者相互融合，动静相配，可以快速提高课堂效果和教学效率，为学生营造生动、活泼的课堂氛围，提高学生的学习积极性、学习主动性和创造能力。教师可以引导学生将摸不到的、流动的音乐定格成一幅优美的画，欣赏它独特的魅力。

比如，教师可以带领学生展开“听音乐、画音乐”的教学活动;促使学生在悦耳动听的音乐声中进行天马行空的想象，并借助视频音频相结合、图片音乐相融的方式提升学生的审美水平和认知水准，帮助学生将美术线条色彩和音乐旋律节奏有机结合。这种方式不仅可以使学生充分感受音乐和美术的魅力，还可以提高学生的美术水平和学习成绩。

三、与数学学科的融合——培养学生创意思维

美术是一门综合性极强的艺术性学科，脱离其他科学、艺术后将无法生存。数学中的几何图形美学价值很高，可以帮助学生增强作画能力。在当前阶段，几何图案在社会上得到了越来越多的推广，平面设计、室内设计、服装设计、建筑设计等各行各业都出现了几何图形的身影，使人感受到一种强烈的美学视觉冲击。若学生脑海中没有数学几何图形的相关概念，学习美术时就会遇到一些阻碍。因此，教师必须重视培养学生的空间想象能力，在教学时将数学学科元素与课堂相融。

比如，教师可以带领学生展开“数学图形创意画”“几何图形想象画”等趣味性教学活动，借助正方形、梯形、三角形等图形激发学生的学习兴趣，促使学生主动参加活动、走入课堂，并引导学生积极思考，充分运用创意思维组合出多个生动的新图形。教师还可以带领学生进行“纸柱造型”的美工活动，将数学的立体图形引入其中，引导学生通过粘贴、折叠、剪接等手法制作纸雕，将平面图形变为立体图形。这种方式可以提升学生的操作能力、审美能力，帮助学生在脑海中建立创新性思维。

总而言之，教师需要快速更新教学理念，严格遵守新的课程标准，快速汲取语文、数学、音乐等基础学科的知识，将这些学科因素融入美术课堂中。这种教学方式效果极佳，将语文的诗情画意、音乐的韵律节奏、数学的例题思维带入课堂，将这些学科的优势发挥得淋漓尽致，以此提升学生的综合素养，帮助学生在未来的学习道路上越走越远。