趣味教学，寓教于乐

摘 要：小学生的逻辑思维能力还没有得到较大的开发，很多学生不能完全理解具体知识，更不用谈把它运用在解题上、生活中，而教师在教学上也没有重视学生感受，只照着课本教导，学生没有学习兴趣，因此，如何提升学生学习数学的积极性，学者们进行了多次讨论，最终提出趣味教学。以趣味教学为主，阐述小学数学教学的意义与实践探索。

关键词：趣味性;小学数学;实践探索

一、小学数学教学趣味性的特征

趣味性逐渐成为小学数学教学基本的核心因素，要求教师在课堂上体现数学的趣味性。在以趣味作为教学主要内容的情况下，课本上枯燥的数字、图形以及方程式等，都能转化成有趣的视频或游戏活动，能让学生直观地体验到其中的主要内容，享受数学的趣味。而对于小学生的年龄特征来说，他们还没有形成成熟的思维逻辑，尤其是具有大量数字和运算的数学知识，是他们最为抗拒的内容，很容易使他们对小学数学产生厌恶感，而趣味性的小学数学教学，能够使学生主动寻求数学知识，主动解答数学问题。更重要的是，在这样的趣味教学中，学生也能在愉悦的情感陶冶下，逐渐改变对数学的感情，并形成运用数学认识世界的想法，自然也就能提升学习效果。

二、小学数学趣味性教学的对策探讨

1.以有趣的氛围助推学习动力

营造氛围是趣味性教学需要的一种主要手段，这种氛围对学生的学习体验来说，有无可比拟的作用。在这样的氛围里，学生之间会相互学习，拓展数学思维，优化互助关系，还能够让师生之间的关系处于平等的状态，使学生能够在教师面前更加活跃，不再因为畏惧权威而不敢表达。例如，在四年级下册“运算定律”课程教学中，教师可以为学生阅读一些有趣的运算故事，比如1+2+3一直加到100等于多少的故事，让学生认识到数学运算也有有趣的一面，或者举行运算比赛，分别决出加减乘除的四个最强者，这些都能进一步营造浓厚的趣味教学氛围，提升学生的积极性，提高他们的理解能力。

2.以有趣的内容调动学习兴趣

如前所述，乏味的数学课本内容一直以来都是教师头疼的问题，因为这些知识对小学生来说，比较困难，因此，教师要结合有趣的教学内容体现令学生感兴趣的数学知识。例如，在“年、月、日”的课程教学中，教师可以向学生举生活中的实际例子——黑板上的时钟、学生手上的电子表、家里的日历等这些生活化的例子，让学生第一时间具有深刻的印象，也自然能对年月日有更透彻的了解。还可以以年月日为主题，开展教学活动或者游戏活动，加深学生对年月日以及24时计时法的熟悉程度，这些都能助推学生的学习兴趣，并在好奇心的驱使下，主动尝试学习最新的数学知识。

三、总结

趣味性教学方式和充满乐趣的教学氛围能够带动学生在学习过程中养成良好的数学思维和学习习惯。尤其以有趣的内容调动学生的学习兴趣，不仅能解决长久以来数学课本内容枯燥的问题，还能使教师在探索趣味性数学教学模式的过程中有所感悟，推动当前的教学模式发展。同时，对于小学生而言，也能够不断提升数学学习的主观能动性，在数学学习中找到适应自己的学习方法，使数学学习不再困难。二者结合，能够印证趣味性教学在当前小学数学教学的实践中，有不可替代的重要作用，教师在数学教学中需要发挥主导作用，引导學生在充满趣味的氛围中爱上数学，提升小学数学学习效率，积累学习数学的方法。

参考文献：

[1]廉锦涛.试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（4）：145-146.

[2]赵岩.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（19）：82，86.

作者简介：李振才，男，汉族，甘肃靖远人，专科，工作单位：甘肃省靖远县东湾镇教管中心，职称：一级教师，研究方向：小学数学教学。