屈振秀：新课改下初中数学教学方法的改革与创新

屈振秀

随着新课程教育改革的全面实施，要求数学教师不仅仅是完成传授式教学，还需要根据素质教育的新形势与时俱进地创新和完善初中数学课堂教学方法，在培养初中生思维逻辑能力的同时，帮助学生全面理解和掌握数学知识，提升初中生的综合能力。对此，在实践教学中，教师要深入了解学科教学的现状，根据学生的接受能力和学习情况，运用有效的教学方式进行改革与创新，以此提升初中生的学习效率和教师的教学质量。

一、创设教学情景，激发学习兴趣

目前，很多数学教师还在沿用传统固化的教学方法开展初中数学教学，而数学教材中大部分都是抽象化概论，导致很多学生对数学这门课程失去了学习兴趣，甚至产生厌学心理。针对这种情况，数学教师应重视现代信息技术在教育中的有效应用，合理利用信息技术的优势来优化数学课堂的教学方法，将抽象化的理论知识转变为教学情景，使学生在沉浸式的体验教学中有效地进行学习和思考，帮助学生全面掌握和运用数学知识。

例如，在教学“投影”时，教师可以提前收集生活中物体影子的图像，并且整理成数学教学课件，在课堂教学中利用多媒体信息技术将其播放出来，构建投影的教学情景。在教学过程中，教师可以根据物体与影子的关系，引导学生认识和掌握中心投影、平行投影和正投影，使学生能够积极主动地投入到学习中。同时，教师可以根据学生的学习情况指导学生如何掌握不同时刻物体在太阳光下形成影子的大小和方向的方法，将课堂学习的理论知识及时有效地运用到实践中。

利用现代信息技术创设教学情景的方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，构建良好的课堂学习氛围，还能引导学生在情景中培养数学思维能力，提升初中数学课堂的有效性。

二、借助问题驱动，主动探究学习

所谓的“问题驱动教学法”是以学生为课堂的主体，以探究作为教学的主线，围绕问题来设计数学核心概念的知识内容，所形成的一种教与学的模式。对此，初中数学教师在具体的教学活动中应立足初中生的实际学习情况，合理地设置具有逻辑结构且科学合理的数学问题，充分调动不同层次学生的积极性和主动性，有效地将问题驱动教学方式运用在课堂教学中，从整体上提升初中数学课堂的教学效果。

以教学“勾股定理”为例，教师可以基于本节课的主要知识内容，提出问题来引发学生思考，发挥问题驱动的导向性，促使学生主动围绕问题展开探究式学习。为了激发学生的学习热情，教师可以先对已知内容进行总结：“两直角边上图形面积的和等于斜边上图形的面积。”逐步引导学生进入未知的知识去探索：“如何根据勾股定理求出面积”，在问题的驱动下，使学生掌握勾股定理的计算方式，强化初中生对数学知识的理解运用。

巧用问题驱动，将传统的灌输式教学方式转变为自主探究的教学方式，教师针对本节课的数学知识有目的地提出问题，利用问题来引导初中生主动进行探究学习，使学生能够全面、系统地学习数学知识。

三、利用生活素材，提高学习效率

随着新课程教育的不断深入改革，教师教学的最终目的在于培养学生对知识运用的综合性能力，要坚持以“自主、合作、探究”作为开展教学的基本原则，积极调动学生的自主学习能力，让学生作为课堂的主导者。在具体的教学实践中，数学教师要紧紧抓住生活化教学的实效性，将数学课程内容和生活情景做到同步融合，深入挖掘生活素材，有效渗透在课堂教学中，营造出良好的生活化教学氛围，发挥提升教学质量的实际作用。

比如，在教学“平均数”时，教师可以将现实生活中的例子作为教学切入点，如学生周末学習时间的情况、一周的气温情况等，将调查结果统计出来再通过条形统计图的方式表现出来，并逐步引导学生根据条形统计图分析数据，体会数学知识与生活素材的内在关联，帮助学生在掌握数学知识的基础上提升学习能力。

为了达到良好的教学效果，数学教师可以在教学课堂中深挖生活素材，将抽象化的理论知识转变为生活化的语言，能够举一反三地将数学理论知识理解运用在生活实践中，使学生在学习基础性知识的同时，逐渐形成独立的思维分析能力。

四、结语

改革和创新数学教学方式对开展新课改下的初中数学课堂有着十分重要的作用，初中数学教师在开展教学工作时要以培养学生的数学核心素养作为主要的教学目标，坚持以学生为主体的教学原则，不断地优化和完善教学方法，使学生发散学习思维，从而促进初中生综合素质能力的发展。