小学数学生活化教学优化策略研究

摘 要：把小学数学融入生活情境中，将学习过程生活化，可以有效帮助小学生建立数学知识实践运用的意识，培养学生解决实际问题的能力。小学教育是教育系统的初级阶段，小学生的智力、心理和生理发育都不成熟，因此，在小学阶段对其进行科学合理的生活化情景教学，培养其理论结合实际的学习习惯，具有重要的教学意义，也是从根本上培养学生数学运用能力的重要措施。

关键词：小学数学;生活化;情境教学;氛围

现如今，社会对人才的需求越来越严苛，这就需要教育从自身整体发展趋势做出适应性调整，目的是能够最大程度培养高素质人才。将实际生活引入课堂教学中，要求教师改变教学指导方法，帮助学生提高知识的运用能力，使其能够有效地对知识进行实际应用，不仅可以提升学生的综合能力，也是数学知识应用于实际数学教学改革的新举措。生活化情景教学，很大程度上调动了学生学习数学的兴趣，提高了学生的课堂参与度和积极性，营造了浓厚的教学氛围，提升了学生发现问题、解决问题的能力。

一、基于生活实际，打造活跃的教学课堂

众所周知，数学是一门较为抽象的学科。小学数学是数学教学的初级阶段，培养学生的学习兴趣意义重大。教师应转变传统教学观念，将数学融入日常生活中，为学生打造生动、新颖、易于理解的数学教学课堂。引导学生用数学知识解决日常生活问题，提高学生的综合素养。在生活中，与数学相关的物件和内容可以信手拈来。

例如，在教学小学数学“圆的认识”这节课时，学生可能对圆的认识不够深，老师应该引导学生去观察，挖掘生活中与圆相关的内容。教师可以举两个例子，如水桶、锅盖等生活中常见到的物体，之后引导学生思考生活中还有没有其他的物体是圆形的？在老师的引导下，学生积极发挥想象力，会想到许多其他圆的物件，如喝水的杯子、车轮、井盖、盾牌、救生圈、表盘、铜钱等物体，老师对学生的想象力和观察力予以肯定，学生得到认可，会更乐于发挥想象力，更踊跃地加入课堂教学中。在这种因势利导的环境下，激发学生的学习兴趣，营造生动活泼的课堂教学氛围，比起照本宣科的教学方法，會

起到事半功倍的效果。

二、结合日常生活，让数学知识学以致用

学生解决实际生活中的数学问题，可以直接反映数学学习的效果。提升学生解决数学问题的能力，是数学教学的关键点和着手点。小学数学教师要善于将数学教学内容与生活情景相结合，促进学生对数学问题的深入理解，增强其解决数学问题的能力和兴趣，为以后的数学教学打下良好的基础，最终实现数学课堂教学的目的。

例如，在教学小学数学“混合运算”的内容时，教师可以开展“我是收银员”的情景模拟购物活动，将一些生活中常用到的物品明码标价，例如，毛巾12元、牙膏6元、牙刷3元、书包30元、铅笔2元、铅笔盒10元、面包3元、雪碧8元、冰棍1元，奶糖15元，等等。老师扮演购物者，学生做收银员，通过不同物品的组合，计算所需要支付的金额，如买3条毛巾、1个书包，需要支付多少钱？计算公式为12×3+30=66（元）。通过生活化教学，让学生认识到数学在生活中的作用，激发了他们学习数学的热情，提高了解决实际问题的能力，同时实现了数学课堂教学的目标。

三、创设生活化情境，提高学生的学习积极性

大多数小学生对教师都有畏惧心理，当教师的情绪发生变化时，学生的心理状态也会有不同的反应。小学数学老师应该努力为学生创造和谐融洽的学习环境，在这种环境下，学生才能心情放松、积极活跃地参与教学活动。教师在课堂上应该鼓励学生大胆说出自己的想法，帮助学生探讨解决不同问题的方法。

例如，课堂上在教学“加减混合运算”的时候，老师可以询问学生喜欢吃什么？喜欢穿什么？都需要多少钱？如有个同学，喜欢穿花裙子（1件50元），喜欢吃黄桃罐头（1罐20元）和奶油面包（1块5元），每样东西都买1份，一共需要多少钱？这种熟悉的生活情境，可以让学生感受到数学无处不在。在这种和谐的教学环境中，既可以调动学生学习数学的积极性，又可以减轻学生的心理压力，可以达到事半功倍的教学效果。

四、结语

综上所述，生活化的教学方式能够让学生对数学知识的理解更加透彻，让学生感觉到数学知识的实际应用性。小学数学教师应充分发挥生活化教学的优势，培养学生在课堂上学习数学的兴趣，提高学生用数学解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]王秀梅.小学数学生活化教学的途径和策略解析[J].新课程（上旬），2020（17）：57.

[2]陈贤良.小学低年级数学生活化教学实施策略[J].读写算，2019（32）：139.

作者简介：张晓亮（1972—），男，本科，现就职于静宁县李店镇学区，小学数学教师，研究方向：小学数学教育。