小学语文中段群文阅读的教学方法研究

贲红

摘 要：伴随着小学课程的教育改革，对语文教学提出了全新的要求，小学语文教学模式也随之发生了变化。小学是学生学习生涯中的重要阶段，为了提高学生的学习质量，我国各地学校纷纷开启了群文阅读的教学模式，在提高学生阅读效率的同时，扩展学生视野，帮助学生获取丰富的文化知识，提高学生的语文素养。如何将群文阅读完美融入小学语文课堂，成为目前各学校和教师重点关注的话题。

关键词：小学语文;群文阅读;教学方法

群文阅读是我国全新推出的一种教学模式，主要特点是教师和学生围绕一个明确的主题，选取多篇适合学生的文本展开阅读，在主题的理解和感悟上达成共识[1]。现阶段，教育改革工作在不断推进，语文教学凸显了教材整合、单元整合的特点，但缺乏相应的系统性，而群文阅读的出现，刚好改善了这一现状，通过群文阅读，引导学生快速、准确地掌握阅读技巧，学生的阅读理解能力、思维能力都能得到明显提升。为此，小学语文教师应正确认识群文阅读的重要性，将语文阅读教学与群文阅读相互结合，打好学生的语文阅读基础，促进学生在未来能够更高效地学习。

一、结合教材内容制订明确的议题

由于长时间受到传统教学观念的影响，许多教师和家长都认为通过大量的语文阅读可以提高学生的学习效率，对课外文章阅读缺少相应的关注。对于许多小学生而言，语文阅读不但可以为其积累丰富的阅读经验，同时也是为今后的阅读提供有效保障。但结合目前的教学情况来看，部分语文教师在教学过程中只讲授教材中的内容，将学生引导到能够学习和熟悉的教科书上，但

这样的教学方式并不能满足学生的实际需求。因此，在开展群文阅读时，教师可以合理对教学内容进行调整，在阅读中加入不同的读本，扩展学生的阅读技巧，激发学生的阅读兴趣，促使整个教学课堂变得轻松、愉悦起来，最终实现高质量的阅读目标。例如，在小学语文部编版三年级《美丽的小兴安岭》课堂教学中，作者使用细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风景和丰富的物产，深刻表现了作者对祖国美丽河山的热爱。教师结合教材内容给学生制订明确的目标：边读边想，根据文章中所呈现的内容想象画面情景，在其中感受文章中优美的语句，并按照自己的理解描述具体事物。结合《美丽的小兴安岭》这篇文章的特點和本单元的教学目标，将议题设置为：“作者是以怎样的心情运用这种优美的语言来描写小兴安岭的”，完成学习任务后，教师可以引导学生对本单元的文章《我的家乡》《我的祖国》进行阅读，这三篇文章的共同特点是，通过语言描绘风景的壮观和美丽，而区别就在于书写风景概念和自然概念之间的差异。通过这样的群文阅读，促使学生学会整体观察的方法，引导学生掌握阅读技巧，激发学生的学习兴趣，促使学生全身心投入到语文阅读中。

二、积极开展趣味性阅读活动

在全新改版的教学体系中明确指出，群文阅读是目前学生最主要的一项阅读活动，而通过对小学语文群文阅读实际调查后发现，小学生的语文能力和执行能力有较大的差异。对此，教师应采取学生分组讨论的方式阅读文章，在学生详细了解基础内容后，组织学生开展具有趣味性的阅读活动或实践活动，指引学生自主收集、阅读文章。例如，在《秋天的雨》的语文课堂教学中，教师组织学生分组阅读，阅读结束后，学生在文章中标注重点词句和段落，根据自身对文章的理解，大胆阐述自己的阅读理解和阅读感悟，并在小组内进行讨论。在完成学习任务后，同时选取《春天来了》《看雪》两篇文章进行比对，让学生从课文中感受不同季节给人们带来的美景，

教授学生如何使用科学的方式对不同的教学内容进行分析和比对，促进学生更详细、准确地了解文章的内涵[2]。除此之外，教师可以定期召开“阅读读书”的辩论比赛，鼓励学生搜集各类教学资源和阅读材料，通过多个角度开展阅读思考和辩论。还可以在课余时间组织学生参与以“阅读”为主题的课外读书活动，教师积极发挥自身的表率作用，带领学生搜集与阅读活动相应的课外刊物。

三、结语

教师应在现有的教学模式基础上，合理使用科学的手段丰富教学内容，结合教学内容制订明确的议题，积极开展趣味性阅读活动，引导学生积极自主地参与到群文阅读中，在提高学生阅读能力的同时，培养学生的语言表达能力，为国家培养出高素质的优秀人才。

参考文献：

[1]王瑜.群文阅读在小学语文教学中的理论研究与古诗词中的实践探索[J].读写算，2020（36）：177-178.

[2]赵亚红.读中学写 以写促读：谈小学语文阅读教学中“读写结合”的指导策略[J].甘肃教育，2020（24）：130-131.