基于初中英语整本书阅读教学策略研究

黄治杰

英语是九年义务教学中的重点教学科目，由于英语和中文的差异性较大，学生对英语的应用能力较差，阻碍了教学的顺利进行。初中阶段的英语教学对于学生而言是承上启下的，教师需要根据学生的特点展开教学，拉近学生与英语之间的距离，进而提升教学质量。

新课改对初中阶段的英语教学进行了调整和规划，因此，教师必须根据班级学生的实际情况展开教学，切实做好教学规划，营造和谐的教学氛围，让学生积极融入教学环境中，体会英语带来的快乐。由于学生整本书阅读教学能力的提升是一个循序渐进、不断提升的过程，因此，教师在阅读过程中要注意方方面面的问题，尤其是要教给学生从阅读材料中学习语法知识的能力，这种能力的提升有助于学生快速理解阅读内容，让学生可以积极融入英语学习中，不断突破自我、提升自我，在阅读中逐渐建立英语思维，感受英语学习的快乐。

一、积极展开精读训练，提升学生的英语阅读分析能力

对于学生而言，精读是一种比较难的能力。精读教学过程中对学生的专注程度要求较高，要求学生与教师进行同步学习和思考。当然，教师要以学生感兴趣的方式展开教学，充分激发学生的学习兴趣，帮助学生理解英语知识，进而达成精读的教学目标。初中阶段处于学习的关键时期，教师要正确引导学生学习英语的思想，给学生创造良好的英语学习环境，让学生从精读分析入手逐渐展开整本书阅读的教学计划，逐渐提高学生的英语学习能力。

比如，在进行“Food and restaurants”一课的教学时，可以引入一些与教学主题相关的阅读文章，以故事的方式呈现给学生，先给学生一定的时间进行阅读理解，之后教师可以对学生进行一些相关内容的提问，考查学生的了解情况。最后，教师可以一句一句地进行翻译，分析文章中的语句、词汇和语法，如果有一些语句涉及的语法超出学生的学习范围，教师可用补充的方式来让学生进行学习，拓展学生的知识面。在此期间，学生需要做好精读笔记，记录教师讲到的知识点、不认识的词汇、分析问题的方式和思路等，进而提升阅读能力。同时，通过本课的学习使学生对食物和餐厅相关内容有一定的了解，以便于教师结合课本内容进行迁移训练。

二、结合快速阅读的思想，提高学生的阅读速度

整本书阅读训练分为两个方面，第一是质量训练，即精读，通过精細的阅读来提升教学的有效性，帮助学生更好地掌握英语知识，积累英语知识;第二是速度训练，在保证阅读质量的同时提升学生的阅读速度，不断提高英语阅读的效率。因此，教师在整本书阅读的教学中需要提升学生的阅读速度，这就需要教师在日常的生活中多展开阅读活动，让学生熟悉英语，感受英语学习的快乐。

比如，教师可以在阅读教学中对学生进行阅读强化训练，让学生在规定的时间内进行阅读。时间停止后，学生需要标注自己阅读的位置，并将自己阅读的内容进行总结，以小组成员分享的方式进行沟通交流，彼此相互了解阅读思想是否一致、理解是否一致。之后教师可以对阅读内容进行讲解，并教给学生一些快速阅读的方式和技巧，让学生在学习知识的同时掌握快速阅读的技能。与此同时，教师需要教学结束后安排整本书阅读的环节，让学生在不断的训练中熟悉英语表达方式，锻炼理解能力和阅读速度，以达到速读的目标。

三、借助思维导图，展开条理性的阅读教学

思维导图是一种重要的阅读教学方式，教师可以通过思维导图的构建来帮助学生熟悉阅读内容，找到阅读的中心，感受阅读的顺序和方式，对于整本书这种较长的阅读内容而言，有效地通过思维导图展开教学和引导可以帮助学生更好地进行阅读和理解，逐渐提升学生的阅读能力。

比如，教师在对学生进行“On the train”的教学时，可以先设计好整个阅读内容的思维导图，在上课时展示，让学生可以在思维导图中获得重要的信息。之后，教师可以根据思维导图展开要阅读的内容，通过一步一步的阅读来将课本中的文字与思维导图结合，有效地引导学生的思想，帮助学生掌握阅读、分析的能力，培养学生条理性思维和系统分析的能力。

综上所述，整本书阅读是初中阅读的难点，教师需要针对问题逐步攻克，不断提升学生的阅读质量和阅读能力。

参考文献：

[1]朱卫群.网络资源在中学英语阅读教学中的应用探索与研究[A].教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷）[C]，2018：667-670.

[2]邓聪.思维导图在初中英语教学中的应用研究[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C]，2020：511-512.