基于英语核心素养提升初中英语阅读教学的策略

王登娟

摘 要：初中英语教师在开展英语教学的过程中，阅读是必不可少的。英语核心素养作为现如今任课教师教学的重要任务，自然也需要贯彻落实到初中英语阅读教学中。基于此，从思维品质、文化品格、语言能力等核心素养着手对英语阅读教学策略进行探索。

关键词：英语核心素养;初中英语;阅读教学

现如今，无论哪种学科教学活动在开展时，核心素养培育都成了重要目标及任务之一。英语作为三大基础学科之一，对学生而言意义非常，阅读作为英语教学的重要构成，其主要作用是强化学生的英语阅读能力、语言表达及应用能力，需要教师在阅读课堂上树立核心素养培育意识，以人为本开展英语阅读教学活动，这样才能有效体现英语的工具性及人文性特征，从而真正提升英语阅读教学实效。

一、注重文本解读，发展学生思维品质

英语核心素养涉及的内容较多，其中就包含了思维品质，所以教师在初中英语阅读课上需要基于学生思维品质培养来进行英语阅读教学的优化，创新教学，引导学生多参与阅读分析、推理及理性表达等活动，这样学生才能真正在阅读课堂上发展自身的思维品质。在这一过程中，教师可以在阅读课堂上以语篇作为载体，在文本解读的同时为学生设计出需深度思考的阶梯式问题，让学生在问题中思考、阅读，从而有效发展学生的思维品质，提高学生的英语核心素养。为此，在初中英语阅读课堂上，教师一定要充分意识到学生英语核心素养培育的价值，基于此展开文本解读，立足文本内容提出相应的问题，以此有效点燃学生的思维品质，发展学生的学科核心素养。以Unit 6“An old man tried to move the mountain”阅读为例，教师在阅读课堂上可先做好阅读文本解读，然后基于此提出如下问题：How does the story begin？What happened next？What do you think of the story

of Yu Gong？What could Yu Gong do instead of moving the mountains？这样学生就能在问题思索中自主阅读，在优化阅读教学的同时发展学生的英语核心素养。

二、剖析阅读文本中的文化信息，发展学生文化品格

文化品格同样是核心素养中的一部分，教师在英语阅读课堂上可以带领学生深入剖析阅读文本中的文化信息，让学生在对文本文化信息挖掘与分析中理解文本内容，并对其文化知识及内涵形成良好感知，同时让学生在英语阅读课堂上形成良好的跨文化沟通及传播中华优秀传统文化。初中英语阅读教学本就有大量内容涉及英、美国家的风俗习惯，这些阅读材料可以作为学生文化品格培养的内容。教师在对学生进行英语阅读教学时，即可联系阅读文本背景来深入剖析其中蕴含的文化信息，这样才能让学生在阅读学习的同时形成正确的价值观及思想认知，从而有效发展学生的文化品格。除此之外，教师在英语阅读教学课堂上还可以改变传统的局限于教材知识的教学方式，为学生选择一些西方权威媒体的文章，借此来拓展学生的英语阅读内容及素材，同时让学生在英语阅读的同时展开中西方文化异同对比，这样学生能在英语阅读的同时形成良好的文化差异意识，从而有效提升英语阅读教学效果，发展学生文化品格。

三、创新阅读教学方式，发展学生语言能力

语言能力同样在核心素养中占据一席之地，教师要想在初中英语阅读教学中发展学生的核心素养，自然也需要将这一核心素养作为培育要点，并基于这一培养目标来进行调整及创新，从而优化英语阅读教学，并且促进学生真正掌握英语语言知识，学会將所学英语知识应用于具体的语境及对话之中。在这一过程中，为了落实学生语言能力培育目标，教师可以在阅读课堂上指导学生阅读技巧，如读写结合、精读、默读、泛读等，真正让学生参与到实践中，这能在一定程度上训练学生的语感，同时有效增加学生的英语词汇量，提升学生的语言能力及核心素养。以Unit 9“Have you ever been to a museum？”这一单元阅读教学为例，可让学生先自行默读，然后再带领学生精读。在此期间，为了培养学生的语言能力，可以立足学生尚未理解的语言点来进行深入讲解，之后再鼓励学生自主表达、分析，抑或拓展表达，这样能真正强化学生的语言能力。

综上所述，在开展初中英语阅读教学活动时，教师一定要以英语核心素养作为教学指导来关注阅读文本，然后基于此制订合理的教学目标及方法，让学生真正参与到英语阅读与反思中，这样学生的阅读能力、英语核心素养才能真正在英语阅读课堂上得以发展，从而有效提升英语阅读教学实效。

参考文献：

[1]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017（9）.

[2]孙婷玉.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中华少年，2018（2）.