核心素养下中小学班主任专业化发展策略分析

吴玉恒

随着新课改的推动，中小学都在进行改革，不仅要从教学模式入手，还要从中小学班主任的核心素养入手。未来中小学班主任将会朝着专业化的道路发展，尽可能地为中小学生提供科学、友爱的学习环境。现阶段中小学班主任存在专业化不强的问题，很多中小学生的班主任都是由任课教师兼顾。在这种环境下，不仅教师会感到疲惫，学生也会感到压抑。

班主任对中小学阶段的学生来说具有十分重要的地位，班主任不仅要时刻关注学生的学习态度，还要关心学生的身体健康、心理状态以及日常生活。因此培养专业化班主任，是为了学生能够德、智、体、美、劳全面发展。现阶段，部分中小学班主任出现专业化不强、年龄趋于老龄化，或者教学观念落后的情况。长此以往，班主任和学生之间的关系将会越来越坏，甚至影响学生的学习和成长。本文将从中小学班主任的专业素质入手，浅析如何在核心素养下进一步提高中小学班主任的教学及管理水平。

一、建立科学的教师考核制度

很多中小学都出现了教师不想当班主任的情况，因为班主任是个累人又不讨好的工作，因此教师在面对“班主任”这个头衔的时候，都会表现得兴致不高，甚至抗拒。这都是因为班主任的基本权利得不到保障，为了提高教师成为班主任的积极性，学校可以制订科学有效的制度，对班主任这个头衔进行保障。例如，后期进行职称评选、绩效核定等环节的时候，要优先从班主任中选拔人才，让这些真正为学校、为学生考虑并付出的教师得到应有的待遇。

二、提升班主任素质

现在不少中小学教师年龄偏大，在面对新颖、科学的教学模式时，常常会心有余而力不足，甚至会出现思维模式固化、教学方式死板的情况。面对这种现状，必须进行教学模式的提升，可定期参加教学培训，了解先进的教学方式，改变自己的思维模式，将传统枯燥的教学方法转变成以学生为主体的新时代教学方式。面对学生的突发情况，教师不能一概而论，也不能根据学生的成绩论高低，要做到公平、公正、科学地处理学生之间的突发情况。班主任与学生接触的时间最多，在核心素养的引领下，班主任想要做到专业化发展，首先就要改变自我，为学生树立良好的榜样。在学校时刻注意自己的言行举止，在日常生活中影响和改变学生的生活习惯以及学习方式。

很多教师在任职班主任的时候都过于关注实践，没有系统地学习过专业化知识。因此在成为班主任之前，任课教师要进行系统科学的理论知识学习，将基础知识融会贯通，运用到实际工作中，只有这样才能让工作顺利进行。班主任应该是终身学习的职业，对待任何知识都要保持好奇心，为学生树立勤奋好学的榜样，带领学生一起畅游在知识的海洋中。现在信息技术发达，想要学习理论知识，并不只有书本这一条途径，网络学习、视频课程、专家讲座等方式，都是提高自己专业水准的良好途径。在不断的学习中，班主任才能不断更新自己的教学思维，不会墨守成规，固守老一套的教学模式，根据时代的变革不断进步，学生也才能在班主任的影响下拓宽眼界，发散思维。

三、建立有效的班主任考评制度

班主任到底做得好不好，由谁来评定？很多中小学虽然知道要改善班主任的福利和权益，但是却不知道从何处入手，因为没有完善、科学的班主任考评制度。在进行班主任考评环节，要从多方面、全方位入手，可以选择本班级的学生进行点评打分，也可以让同事之间互相打分，家长也能参与到班主任點评环节，让班主任的形象更加立体。不仅如此，班主任也要认清自己的工作内容，不能盲目地开展班级工作，要定期审视自己的工作内容，对自己近期的评价进行考核，及时发现工作中的问题，并做出相应的改变。在考评结束之后，学校也要制订相应的奖励措施。例如，从绩效中体现班主任的工资，定期发放班主任津贴和奖金，表现优秀的班主任还能拿到荣誉勋章等。这些都是班主任努力工作的动力，也是促进班主任专业化的良好途径之一。校园内部也要搭建班主任学习平台，促使他们在网络上互相沟通学习经验，帮助班主任群体进一步提升。

总之，在未来的教育目标中，班主任必须朝着专业化的方向发展，不断提高自己的行为举止以及教学素养，才能强化教学质量。中小学班主任专业化发展是必经之路，因此班主任要时常审视自己，从自身出发寻找问题，强化自身素养，让中小学生在健康、安全、轻松的氛围下自由生长，成为对社会有用的综合型人才。

参考文献：

[1]迟希新.以育人为旨归的班主任核心素养[J].中小学德育，2016（5）.

[2]冯建军.人格本位的班主任专业化[J].教育科学研究，2015（6）.

注：本文系2018年度白银市教育科学“十三五”规划课题“小学班主任专业化发展路径的研究”（课题立项号：BY[2018]G112）的研究成果。