激发学习热情 培养数学兴趣

赵燕

摘 要：学困生必然存在，导致学困生形成的因素不一。在新课改背景下，力求以生本理念指导教学，充分调动学困生的学习兴趣。

关键词：生本理念;小学数学;学困生;有效策略

作为一名数学老师，在教学中要立足于生本教学理念，培养学困生积极向上的心态，调动学生学习的积极性。

一、给学生施以爱心和鼓励

心理学研究发现，“凡是教师缺乏爱，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展”。所以“爱心”是教育的灵丹妙药，在平时的教学中，老师要给学生以真诚的关爱，尤其对学困生而言，他们更需要老师的关爱。对这些学困生老师一定要有责任心，不能放任自流，也不能不管不问，更不能对他们有不尊重的伤害行为，要以自己的爱心感化他们，帮助学生克服学习上的困难，让他们树立起学习的自信。在上课时，特意留心这些学生，在学习的难度上有意识降低，给他们提供比较简单的题目，让他们体会到学习的成就感。而且，老师要做好课外辅导和个别辅导，帮助他们查漏补缺，逐渐缩小与其他同学间的差距，从而克服学习上的畏难情绪。

二、让学困生树立数学学习的信心

学因生最怕的和最头痛的还是数学课，所以在教学中一定要注意策略的运用，千方百计地让学困生自己喜欢上数学，提高自主学习的意识，让数学走进学困生的心里，让学生随时感觉到数学就在自己身边和生活中，将数学与生活建立起联结点，从而消除学生对数学的畏惧心理。如在学习“角的认识”“平移”等数学知识时，老师要有意识地将学生的生活与这些数学内容之间建立起联系，通过实物具体的形象引导学生认识和理解数学知识，从而帮助他们树立学习信心，认为生活即数学，数学即生活，帮助他们提升学习的兴趣。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育学的人道主义精神就在于，要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最崇高的乐趣——认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣。在我们的工作中，人道主义的最高阶段就是：我们必须依靠对于自然力的深刻知识，去克服那些甚至被自然本身所命定的不可克服的困难。”

三、运用游戏教学法提高数学兴趣

数学问题就是生活问题，二者是不可分开的，离开了生活就无从探究数学问题，而在解决生活中又帮助学生掌握了知识。根据小学生好动的性格特征，老师有意识地采用游戏化的教学策略，提高学生的学习兴趣。比如可让学生根据相关的数学知识做一些游戏活动，不但可以锻炼其动手能力，还能提高数学思维，多做一些拼圖、转化、图画等等，让学生在具体的活动中巩固所学知识，提升能力。在这些活动中，老师要随时观察学困生，注意学生的课堂动态，适当且及时地给予一定的指导或奖励，让学生树立学习的信心，从而激发学生学习数学的兴趣。

学困生在心理上相较于其他学生可能有点自卑，因而对数学学习没有自信，导致数学习的兴趣不浓厚，因此要求老师在上课的各个环节要对其给予更多关注。在学习基础知识时，尽量设计一些与学困生匹配的知识，降低知识的难度，运用最简单有效的方法去引导，让他们充分理解所学知识。在进行教学设计时，将知识的学习和兴趣的引导结合在一起，培养学习兴趣，巩固基础知识。

对于一些简单的问题可不经意地让学困生来解答，这些学生往往在上课时注意力不集中，容易分神，一经观察到要及时纠正，引导到课堂中来。如学习“除法的初步认识”一节内容时，我发现班里有位女同学注意力不集中，留意与学习无关的东西，我发现之后，并没有立即去指责，而是轻轻地走到她身旁，她一下子很紧张，表情上十分不安。而此时其他的同学已经在做活动，用小木棒进行分组。我对她说：“你分得不错啊”，又指导她要用数学的方式进行分组，把12根小木棒分成3根1组，可分几组呢，经过引导她很快地分出了4组。接下来是学生的集中交流阶段，我有意识地让她发表自己的成果，当着全班同学的面，她回答正确，我适时地进行了表扬，从此以后这个数学学困生的学习态度发生了明显变化，上课听课时注意力集中了，而且愿意跟其他同学一道交流和讨论了。

注：本文系甘肃省教育科研“十三五”规划课题研究成果之一，课题名称：生本理念下小学数学学困生学习动机激发策略研究，课题立项号：GS[2020]GSB0400。