小学数学教学如何做好线上线下的有效融合

陈佰平

摘 要：新媒体技术迅速发展的时代背景下，人们的学习和信息接触方式发生了变化，教育工作也迎来了新的契机，线上教学实现了前所未有的发展。从小学阶段的数学教育出发，通过对当前线上线下教育融合层面问题的分析，针对性地提出了改进方案和措施，进一步为小学数学的教育工作提供了参考。

关键词：小学教育;数学教学;线上教育

由于课堂时间和空间限制，当前线上线下混合式教学被广泛地应用在小学数学教学中，但是实际的应用还不够成熟，不能极大地促进学生综合素养的提升。因此，小学数学教育工作者必须要积极地寻求创新，从而深度促进线上和线下教育的融合，进一步优化数学教学的质量和水平。

一、专注实效性的提升

出于线上教学的便利性和丰富性等优势的综合考虑，当前很多小学都对融合式教学进行了尝试和应用，但是实际的教学安排中由于思想意识还未深化，出现了形式化、表面化的工作问题，融合式教学的实际作用并没有充分发挥。因此，面对这样的情况，教师必须专注于新型教学模式实效性的提升。一方面学校要完善相关的基础性设置，建立学校内部的网络学习平台，从而让学生的线上学习更加便利化、系统化。同时，更要注意定期对平台的维护和优化，防止学生由于系统问题而遇到不必要的学习障碍，使得实际的学习效率大大降低。另一方面教师也要提高重视，在实际教学工作中对线上教学模式合理应用。

二、科学规划课前导入

课前导入环节能够使学生精准地掌握教学重点，在课上加深自己对教学内容的理解。但是传统的小学数学课前预习环节中，教师并不能及时予以学生指导和支持，面对抽象的数学概念和知识，学生无法自主学习和探究。因此，线上线下的融合式教学开展过程中，也必须科学地规划课前导入工作。一方面要注意实际预习任务的设置和教学内容之间的贴近性，要对课堂中的教学起到一定的提示作用。另一方面也应该充分利用创新型的教学模式，在学生的预习环节中充分予以指导。

三、完善课后作业设置

完善课后的作业安排不仅能够进一步让学生在课下有效巩固知识，还能查缺补漏，使学生知识系统性。而传统的课后作业设置中缺乏一定的趣味性，对爱玩爱动的小学生来讲，不仅不能激起他们的学习兴趣，也不利于他们思维的深入。教师要利用线上教学的方式创新和完善课后作业，要注意提升作业的趣味性。充分利用新媒介资源的优势，通过视频、音频、图像的综合应用，让学生能够在轻松的教学氛围中更高效地完成作业。

四、定期进行教学反馈

教学反馈不仅利于教师把握学生实际的学习情况，也能够推动他们对后续教学工作的合理化安排。在线上线下的融合化模式下，小学数学教师应该注意到，首先，对学生的实际学习行为进行后台的检测和汇总，进一步分析学生实际的有效学习时间，更有针对性地对线上线下教学时间进行调整。其次，也要根据实际的教学内容定期检测学生的学习情况，以四年级上册中“角的度量”的教学为例，在周期性的教学结束后，可以为学生安排一些实际的量角问题，进一步检测学生知识的掌握情况和量角器具的使用情况。最后，教师也要注意与学生之间的沟通，了解学生学习感受，更有针对性地进行教学优化。

五、合理建立家校合作

线上教学模式不单单只有优势，同时也有可能造成学生过度沉溺于网络的问题，当前，学生普遍对网络的应用兴趣高涨，因此在实际的线上学习时，不仅会由于复杂的界面和网络设置分散精力，还有可能会在线上学习的时间偷偷进行电子游戏，浪费学习时间。针对这样的情况，一方面学校应该建立全面的平台监督系统，确保对学生线上学习行为的无死角追踪。同时，也需要根据数学学科的特性，简化平台的界面和功能设计，进而提升学生学习的专注性。另一方面学校更要积极寻求家长的配合，学生在家进行线上学习时，家长要及时看管和监督，避免学生出现溜号、注意力不集中的现象。并且，也要及时检查学生课堂任务的完成进度，保证教学的有效进行。

综上所述，线上线下的融合式教学模式已经成为当前小学教育的趋势，为了进一步消除目前混合式教学模式中出现的问题，教师应该专注实效性的提升、科学规划课前导入、完善课后作业设置、定期进行教学反馈、合理建立家校合作，进而充分满足学生的学习需求，让学生能够得到效果更佳的学习体验。

参考文献：

肖华明.小学數学线上线下相结合创新教学模式[J].天津教育，2021（3）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于线上教学的教师专业成长实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2630）的研究成果。