用好“共享图书”，提升核心素养

龚成湖

摘 要：随着新一轮课程改革的深入推进，核心素养成为教育的主旋律。在小学语文教学中，如何提升学生的核心素养，是每一位语文老师值得思考和探究的问题。实践证明，利用好“共享图书”是提高课外阅读效率的重要途径，作为一线语文老师要重视在课外阅读教学中开展“共享图书”的探索。

关键词：课外阅读;共享图书;策略

一、中年段课外阅读教学中开展“共享图书”存在的问题

中年段学生的年龄比较小，他们的认知能力还不成熟，对于阅读的重要性认识不足。因此作为一线老师，要做好课外阅读教学的指导。可是在实际教学中却存在许多问题。

1.对课外阅读的认知不高

许多语文老师认为中年段学生年龄偏小，理解能力不足，只要求将教材上的课文学好，就算完成了学习任务，其实这是大错特错的。小学中年段正是学生接受新知识的关键时期，作为语文老师要指导他们进行有效的阅读，做好课外拓展阅读，拓宽知识面，开阔学生的视野，培养良好的阅读习惯，从而促进学生的后续发展。尤其在新课标背景下，老师一定要转变教学理念，要以全新的教学理论指导自己的课堂教学实践，创新阅读教学模式，指导学生开展好课外阅读。

2.对“共享图书”利用不足

随着新课改的推进，“共享”理念深入人心。在小学语文课外阅读中出现了“共享图书”。“共享图书”就是每个学生都可交流阅读、保证有充足的图书量和时间去阅读的图书。这是一种十分高效的图书资源，一个班级三十多人，人人准备一本图书作为共享图书，那也将近有五六十本书了。许多学校“共享图书”徒有其名，因为老师只盯着升学成绩，而不注意培养学生的课外阅读习惯，不去利用“共享图书”，导致这一部分资源的利用率比较低，这是一种极为可惜的浪费。

二、中年段課外阅读教学中开展“共享图书”的重要意义

在小学中年段课外阅读教学中开展“共享图书”探索，对于提高学生的阅读能力、发展学生的阅读思维有着非常重要的作用。

1.可以有效地拓展学生的知识面

小学生由于认知能力的限制，他们接受新知的途径比较少，而利用“共享图书”开展课外阅读，可以有效地拓展学生的知识面，让学生真正实现了足不出教室门，却遍晓天下事。实践证明，人们在接受信息的方式上，阅读占主要地位。小学生通过课外阅读，了解了课本以外的许多知识，增长了见识，提高了理解能力，发展了他们的学科素养，为他们的后续发展奠定了坚实的基础。

2.实现了课内知识到课外知识的无缝衔接

教材是学习知识的基础，因此在语文阅读教学中，老师要指导学生掌握一定的阅读方法和技巧，为课外阅读打下基础。更关键的是老师要根据教材内容做好与课外知识的衔接，让学生从课内走到课外，把自己在课堂上所学的知识运用到课外阅读中去，实现课内知识与课外知识的无缝衔接，促进知识的迁移与内化，提高学生的阅读能力。

三、中年段课外阅读教学中开展“共享图书”的策略

既然在中年段课外阅读教学中开展“共享图书”有着非常重要的作用，那么在教学中老师如何运用好“共享图书”呢？

1.真正实现“图书”“共享”

在平时的阅读教学中，老师要利用好“共享图书”，为学生的阅读能力提升做好服务，真正实现“图书”的“共享”与交流，让其发挥应有的作用，体现其真正的价值。一个人如果不进行思想交流，那他永远就只有自己的一种思想。同样的道理，一本书如果不进行资源共享，这极不利于学生阅读能力的提升。所以在课外阅读教学中，老师要指导学生真正把“共享图书”利用起来为我所用，以开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。

2.老师要做好“共享图书”的阅读指导

小学中年段学生的判断能力还不十分成熟，对于自己的阅读需求不是十分明确。因此作为学生学习的陪伴者——老师，就要对学生如何利用“共享图书”做出有针对性指导，让“共享图书”发挥应有的效力。比如，学习过古典小说《武松打虎》之后，可指导学生去阅读简编本《水浒传》，让学生知道武松的其他故事，全面了解武松其人、其事和其性格。

总之，在小学中年段课外阅读教学中积极开展“共享图书”探索，能够有效地提高学生的阅读能力，培养学生的良好阅读习惯，提升学生的阅读素养，进而促进学生阅读思维的发展。

参考文献：

张婷.小学语文课外阅读现状调查及探索[D].信阳：信阳师范学院，2017.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“中年段课外阅读教学中‘共享图书实践研究”（课题立项号为：GS[2020]GHB0269）的研究成果。